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Faísca. Revista de Altas Capacidades Nº 13
 

Nombre de la Revista: Faísca. Revista de Altas Capacidades
Número de Sumario: 13
Fecha de Publicación: 2006
Páginas:
Sumario:

Faísca. Revista de Altas Capacidades

Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid   >>  TEXTO COMPLETO

Vol 11  Nº 13  (2006)

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3.  Sumario  

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Cuestionario para caracterizar a niños con talento en resolución de problemas de estructura multiplicativa.  
CASTRO, Enrique | BENAVIDES, Maryorie | SEGOVIA, Isidoro

Palabras Clave: Talento matemático; Resolución de problemas; Pensamiento numérico.
Mathematically gifted; Problem solving; Numerical thinking.
 
Resumen:
Este trabajo tiene como objetivo construir un cuestionario con problemas matemáticos y validarlo como forma de identificación de niños con talento matemático. El cuestionario está constituido por un conjunto de problemas de estructura multiplicativa y lo hemos aplicado a dos grupos de 30 niños chilenos de 12 y 13 años de edad. El primer grupo lo constituyen 30 niños considerados con talento, por tener una puntuación igual o superior al percentil 75 en el test de Raven. El segundo grupo también de 30 niños ha obtenido una puntuación inferior al percentil 75 en el test de Raven. Comparamos el rendimiento de ambos grupos en el cuestionario con el rendimiento en la asignatura de matemáticas y con la puntuación en el test de Raven. Concluimos que el cuestionario de problemas matemáticos produce más diferencias entre los dos grupos que los resultados en el test de Raven y que las calificaciones en matemáticas; constituyendo así un instrumento con mayor poder de discriminación de niños con talento matemático. 
 
The purpose of this research is to construct a questionnaire with mathematical problems and validate it as a way to identify children with mathematical talent. The questionnaire is constituted by a set of problems of multiplicative structure and we have applied it in two groups of 30 children. The first group are gifted children because they score above the 70th percentile in the Raven Intelligence Test (RIT). The second group has obtained a score below the 75th percentile in the RIT. We compare the achievement of both groups in the questionnaire with their math scores and their achievement in the RIT. We conclude that the questionnaire of mathematical problems produces more differences between both groups than the results in the RIT and the qualifications in mathematics. Therefore it constitutes an instrument with greater capacity to discriminate children with mathematical talent. 

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El profesor, identificador de necesidades educativas asociadas a alta capacidad intelectual.

ELICES SIMÓN, Juan Antonio | PALAZUELO MARTÍNEZ, Marcela | CAÑO SÁNCHEZ, Maximiano Del
23 
Palabras Clave: Profesor; Identificación; Necesidades educativas; Alta capacidad intelectual.
Teacher; Identification; Educations needs; High intellectual capacity.
 
Resumen:
Se analiza la utilidad de profesores e iguales en la identificación de necesidades educativas asociadas a alta capacidad intelectual. 41 profesores informan sobre 828 alumnos de Enseñanza Primaria. El profesor se muestra (a) como buen identificador de los alumnos con capacidad alta; (b) no discrimina, sin embargo, entre altos y muy altos; (c) tiende a generalizar la imagen académica a otros campos no relacionados con ello; (d) queda definido también el estereotipo del superdotado como poco sociable, algo rebelde o con baja coordinación motriz. Los datos objetivos contradicen este tópico. Los iguales valoran a los compañeros de alta capacidad intelectual también como más hábiles en los ámbitos de socialización. Al igual que el profesor no llegan a diferenciar entre altos y muy altos. 
 
It is analized the teachers’usefulness and peers in the identification of educations needs associates to high intellectual capacity. 41 teachers inform about 828 students of elementary education. The teacher shows as: a) A good identifier of pupils with high capacity; b) not discriminative between pupils with high capacity and very high capacity; c) tends to generalize the academic image to other fields wich aren’t in relation with it; d) the stereotipe of gifted has also been established like no much friendly, a bit revel and with less motive coordination. The objetive data contredit this topic. Peers value to schoolmates with high intellectual capacity as move skillful in the socialization fields. Just like the teacher, they don’t differentiate between high and very high pupils. 

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Comportamientos parentales en familias con superdotados.  
BORGES DEL ROSAL, África | HERNÁNDEZ JORGE, Carmen M. | RODRÍGUEZ NAVEIRAS, Elena
48 
Palabras Clave: Familia; Niños superdotados; Comportamientos educativos.
Family; Gifted children; Educative skills.
 
Resumen:
Se presenta un estudio sobre los comportamientos educativos que tienen los padres y madres hacia sus hijos e hijas superdotados en una muestra de 12 familias. El estudio está realizado con una metodología cualitativa, partiendo de una entrevista semiestructurada. Los resultados señalan que los padres y madres muestran actitudes educadoras adecuadas, posibilitadoras del desarrollo personal y social de los menores. 
 
In this study we present how gifted children feel about their family’s acceptation. The sample of the first study was formed by 12 families. In this study we use a qualitative research. The data was recorded by semi-structured interviews. Families show appropriate educative skills for personal and social adaptation of their children. 

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Actitudes del profesorado ante la educación de las alumnas de altas capacidades.     
BUENO VILLAVERDE, Ángeles
76 
Palabras Clave: Superdotación intelectual; Mujeres; Actitudes del profesorado; Actitudes hacia las mujeres.
Intellectual giftedness; Women; Teachers’ attitudes; Attitudes towards women.
 
Resumen:
En este artículo se analizan los pensamientos y actitudes del profesorado hacia la educación de género y en concreto hacia la educación de niños y niñas de altas capacidades. Se hace un análisis de los resultados obtenidos a través de un cuestionario aplicado a los profesores que participaron en un proyecto educativo diseñado para dar una respuesta global al alumnado del centro con estas características. 
 
Teachers’ attitudes, beliefs and thinking towards gender education and giftedness are analyzed in this article. The answers given in a questionnaire, applied to teachers that participated in an educational project designed to improve the teaching of high ability students, are investigated. 

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Género y expresión artística. Un análisis de los fondos de la PIRS.  
GABARRÓN CABERO, Rosa Mª | ELICES SIMÓN, Juan Antonio | PALAZUELO MARTÍNEZ, Marcela | CAÑO SÁNCHEZ, Maximiano Del
102 
Palabras Clave: Arte; Género; Pintura infantil; Alta capacidad.
Art; Gender; Child’s painting; High capacity.
 
Resumen:
El siguiente trabajo de investigación tiene la finalidad de adentrarse en el mundo de la pintura infantil y conocer las diferencias que existen de acuerdo a la variable género. A través de la investigación, se observa que hay relación en algunas variables como la de los premios y la elección del tema a pintar. 
 
The following research work, has the goal to get deep into de world of the child’s painting, and to know the differences they exist in relation with the sex variable. Through the research, there can be noticed that there is a relation among some of the variables, such as contest results and the election of the subject to paint. 

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Una experiencia de enriquecimiento a través del arte fractal.  
PÉREZ SÁNCHEZ, Luz | ARGOTE VEA-MURGUÍA, José Ignacio
112 
Palabras Clave: Alta capacidad, Enriquecimiento, Fractales.
High capacities; Enrichment; Fractals.
 
Resumen:
Bajo el punto de vista de las artes podríamos decir que un fractal es básicamente la expresión visual o auditiva e incluso espacial (con cualquier tipo de dimensión) de una expresión matemática. La particularidad de la creación artística con fractales consiste en que el algoritmo de la fórmula nos conduce a una progresión ascendente o descendente de la misma, y a la generación en el caso de imágenes, de expresiones visuales que se repiten y progresan hacia lo infinitamente grande o hacia lo infinitamente pequeño. Las posibilidades creativas de del mundo de los fractales son evidentemente infinitas y por ello este campo cautivó a los alumnos del Programa Estrella que tras una visita a una exposición decidieron practicar con estos modelos artísticos. Los resultados del primer taller realizado en el que participaron 20 alumnos entre 10 y 16 años no ha podido ser más positivos y enriquecedores para los alumnos ya que la encuesta realizada demuestra el aprendizaje y la motivación producida. 
 
Under the view of the arts, we could say that a fractal is basically the visual and auditive, and even spacila, expresión (with any dimension) of a mathematic expression. The particularity of the artistic creation with fractals is that the algorithm of the formule leads us to an ascendant and descendant progression of the same, and that a gneration in the case of images, the visual expressions that repeat and progress to the infinite big and to the infinite small. The creative possibilities of the world of the fractals are endless and because of this, it cautivated the students of the Programa Estella, who with a visit to an exposition decided to practice with this artistic models. The results of the first workshop taken by 20 students amog 10 and 16 years old, could not be any more positive and rich to the students the students, the survey realized demonstrates the learning and motivation produce. 

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Programas de enriquecimiento: más allá del desarrollo intelectual. La experiencia de ASAC-Galicia.  
POMAR TOJO, Carmen | DÍAZ FERNÁNDEZ, Olga | FERNÁNDEZ BARREIROS, Mirian
123 
Palabras Clave: Programas de Enriquecimiento
Enrichment Programs
 
Resumen:
El principal objetivo de los Programas de Enriquecimiento no debería ser de la ampliación curricular, sino la intervención psicológica en diferentes áreas del desarrollo: social, afectivo, emocional... De este modo, hemos intentado el mejor ajuste de los alumnos superdotados a los ambientes tanto escolar como familiar. Además, hemos diseñado estrategias y actividades para mejorar la formación en valores y la inteligencia emocional. Actualmente, tras distintos procesos de evaluación hemos perfeccionado la oferta de actividades de enriquecimiento. Presentamos en este trabajo una síntesis del programa para promover, de este modo, un diálogo abierto sobre la importancia de la educación de los superdotados, más allá de los aspectos tradicionalmente intelectuales. Esto es: valores, socialización e inteligencia emocional (intra e inter individual). 
 
The main objective of the Enrichment Programs should not be the curricular improvement, but the psychological intervention in different areas of the development: social, affective, emotional,… This way, we have tried to get the best adjustment of the gifted students to the scholar and familiar environment. Besides, we have designed strategies and activities to improve formation in values and emotional intelligence. Nowadays, we have improved all the programs after different assessment processes. We present in this paper a summary of one of the programs in order to promote an opened discussion about the importance of gifted education further on the traditional intellectual aspects. That is: values, socialization and emotional intelligence (inter and intra personal)
 

 



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