Sumario:
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria
Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social
Nº 14 (2009)
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Sumario:
5. Presentación. Gloria Pérez Serrano
Monográfico: PEDAGOGÍA SOCIAL Y CONVERGENCIA EUROPEA / SOCIAL PEDAGOGY AND EUROPE CONVERGENCE
11. La Pedagogía Social ante el proceso de convergencia europea de la Educación Superior / Social Pedagogy in the face of European Higher Education convergence process.
José Antonio Caride Gómez. Universidad de Santiago de Compostela. Facultad de Ciencias de la Educación.
Resumen: En los inicios del siglo XXI las universidades europeas afrontan uno de sus procesos de reforma estructural y curricular más decisivos, con objetivos y líneas de actuación que tienen como principal soporte la Declaración de Bolonia (junio de 1999). Un documento con el que se propone crear un sistema de grados académicos fácilmente comprensibles y comparables, fomentar la movilidad de los estudiantes, docentes e investigadores, garantizar la calidad de la enseñanza y crear un Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES).
En este contexto, el artículo argumenta acerca de las connotaciones pedagógicas y sociales inherentes a estas reformas, valorando los principios y actuaciones en los que se sustentan como una nueva oportunidad para el reencuentro de las universidades consigo mismas y con la sociedad. También se analiza el estado de cuestión actual de la Pedagogía Social y de la Educación Social en España ante el proceso de convergencia, de sus realidades y desafíos en la construcción de una sociedad educadora, garante de los derechos cívicos y la condición ciudadana. Para concluir con una serie de recomendaciones y propuestas destinadas a mejorar las decisiones que se adoptan en el futuro, ante la previsible reconversión de la Diplomatura en Educación Social en un Grado con la misma denominación.
Palabras clave: Pedagogía Social, Educación Social, Espacio Europeo de la Educación Superior, Reformas Universitarias, Convergencia Europea.
Summary: In the beginnings of the 21st century, European Universities confront one of the processes of structural and curricular reform more decisive, with aims and lines of action that take the Bologna Declaration as a principal support (June, 1999). A document that is designed to introduce a system of academic degrees that are easy to read and compare, to foment the mobility of students, teachers and researchers, to guarantee the quality in education and to take into account the European dimension of higher Education.
In this context, the article argues about the pedagogic and social connotations inherent in these reforms, valuing the principles and actions that sustain them, as a new opportunity for the meeting of the Universities with himself and with the society. Also it is analyzed the condition of current question about the Social Pedagogy and about the Social Education in Spain before the process of convergence, about his realities and challenges in the construction of an educational and responsible society that guarantees the civic rights and the civil condition. To conclude with a recommendations and offers destined to improve the decisions that are adopted in the future, before the predictable restructuring of the Social Education Diplomature in a Degree with the same denomination.
Key words: Social Pedagogy, Social Education, European dimension of higher Education, University reforms, European convergence.
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33. La Educación Social en el marco de la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior / Social Education in the context of the construction of the European Higher Education space
Martí X. March Cerdá. Universitat de les Illes Balears. Departamento de Pedagogía y de Didácticas Específicas.
Resumen: El objetivo fundamental del artículo es el de reflexionar sobre la problemática de la convergencia universitaria europea, y dentro de la misma, analizar las posibilidades de construir el Espacio Europeo de Educación Superior por parte de la Educación Social. En este sentido, además de las dificultades académicas y profesionales de la educación social, las diferencias entre los diversos países de la Unión Europea, la diversidad de universidades, hay que tener en cuenta las dificultades existentes en la institucionalización de una política social común en el marco europeo. A todo ello, hay que añadirle la problemática que supone la creciente competencia entre las universidades en el marco de la sociedad del conocimiento, en el marco de una sociedad del aprendizaje.
Palabras Clave: Educación social, Sociedad del Conocimiento, Unión Europea, Política Social, Crisis de la Universidad, Convergencia Universitaria.
Summary: The fundamental object of this article is to reflect on the problem of European university convergence and within this, analyse the possibilities of building the European space of higher education through social education. Therefore, in addition to the academic and professional difficulties of social education, the differences between the countries of the EU and the diversity of universities, one must also take into consideration the existing difficulties in the institutionalization of a common social policy within a European framework. Furthermore, there is also the added problem of the increasing competition between universities in the sphere of both the knowledge society and the learning society.
Key words: Social Education, Society of Knowledge, European Union, Social Policy, University Crisis, University Convergence.
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53. ¿Hacia qué modelo de Universidad converge Europa? / Towards what University model does Europe converge?
Ana Rioja Nieto. Universidad Complutense. Facultad de Filosofía.
Resumen: En este artículo no se discute la idea de convergencia entre universidades europeas sino el modelo de universidad elegido para llevar a cabo dicho proceso de convergencia. El profundo proceso de transformación emprendido no viene exigido por la construcción de un espacio europeo de educación superior, sino que más bien se ha aprovechado ese proceso para orientar la universidad a las reglas y valores del mercado. Se podrá estar de acuerdo o en desacuerdo con el camino emprendido, pero lo que resulta imprescindible en una sociedad democrática es la posibilidad de un debate público sobre un tema de tanta importancia para el futuro de España y de Europa.
Palabras claves: Competencias, convergencia europea, Declaración de Bolonia, educación superior, Magna Charta Universitatum, proyecto Tuning, sociedad del conocimiento.
Summary: This paper is not directed against the idea of convergence between European universities as such. Rather it deals critically with the general model or conception of university that has been put forward to carry on such a process of convergence. I argue that the construction of a European Higher Education Space does not require the comprehensive and deep process of transformation in which we are now involved. Rather politicians have taken advantage of this process to orientate the university system towards the prevailing rules and values of the market. Of course, one may reasonably agree or disagree with the path that has been taken. However it is indispensable in a democratic society to have, at least, the opportunity of engaging in a free public debate about such an important issue for the future of both Spain and Europe.
Key words: Skills, European convergence, Bologna Declaration, Higher Education, Magna Charta Universitatum, Tuning, society of knowledge.
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63. La dimensión europea del Educador/a Social / European dimension of the social educator
Paola Scarpa, Marco Corrente. Vicepresidenta Nacional ANEP y Consejero Nacional ANEP
Resumen: En una Europa donde cada vez existen más elementos interrelacionados (como es el caso de la moneda única) la búsqueda por la homologación de los perfiles profesionales es una apuesta de futuro. El Tratado constitutivo de la Comunidad Económica Europea sentaba sus bases en la circulación libre de trabajadores dentro del Espacio Económico Europeo, un objetivo fundamental de la actual comunidad europea.
Esta libre circulación de personas, ciudadanos comunitarios, les permite ejercer su profesión como trabajador por cuenta propia o como asalariado, en un Estado miembro distinto al país donde se obtuvo el reconocimiento académico de su profesión. Y es en este aspecto donde surge la necesidad de articular un procedimiento normativo por el cual se regulen y reconozcan los diplomas de las cualificaciones profesionales para ejercer una profesión específica.
En este contexto que nos ocupa, el presente artículo recoge de forma descriptiva cómo está afectando este proceso de convergencia a la titulación de Educación Social y las ambigüedades y dificultades que podemos encontrarnos para establecer un perfil profesional común y una homologación de las competencias profesionales.
Palabras clave: Europa, perfil profesional, políticas sociales, educadores sociales, dimensión europea.
Summary: In a Europe where more and more are elements that relate each other (like the unique coin) the searching for the homologation of the professional profiles is a future vision. The Threat that performs the Economic European Community was set in a free circulation of workers, a fundamental/basic objective of the contemporary European Community.
This free circulation of people, citizens of the CE, allows them to develop their profession as a worker of this own or as wage-earning, in a different State member of European Community than in the one he got the academic recognition of his profession, are regulated and recognized.
In this context, the present article relates in a descriptive way how this convergence process in the CE affects in the Social Education Diploma and the ambiguities and difficulties we find in order to establish a common professional profile and a homologation of the professional competences implied in it.
Key words: Europe, professional profile, social policies, social educators, European dimension.
INVESTIGACIÓN
77. Estudio del perfil profesional y académico de la titulación de “Educación Social” en Castilla y León / Study of academic and professional profile of the qualification of "Social Education" in Castilla y Leon
José Ortega Esteban, Margarita González Sánchez, Sindo Froufe Quintas, Mª José Rodríguez Conde, José M. Muñoz Rodríguez, Indalecio Sobrón Salazar, Rafael Calvo de León, Susana Olmos Migueláñez. Instituto Universitario de Ciencias de la Educación. Universidad de Salamanca.
Resumen: Los profesionales, egresados, académicos y empleadores de la Educación Social en relación con las competencias genéricas valoran sobre todo la “resolución de problemas”, “las habilidades de relación interpersonal” y “la habilidad de trabajo en equipo”; competencias que dicen ser escasamente desarrolladas hasta ahora en la Universidad. En cuanto a las competencias específicas, se valoran sobre todo las de “Intervención en ámbitos específicos” y “el conocimiento de los elementos político-administrativos, legislativos y metodológicos”, frente a los “básicos” de orden psicológico, por ejemplo, y menos los generales y teóricos. Finalmente hacemos una propuesta en clave de plan de estudios.
Palabras clave: Perfil profesional y académico, competencias específicas del educador social, planes de estudio.
Summary: The professionals, graduates, academics and employers of the Social Education in connection with the generis competentes value above all the “resolution of problems”, “the abilities of interpersonal relationship” and the “team work capacity”; competences said to be barely developed up to now at the University. In relation with the specific competences, we value mainly those of “Intervention in specific environments” and the “knowledge of the political-administrative, legislatives and methodological aspects”, in comparison with the “basic” elements within the psychological perspective, for example, and less those more general and theoretical. Finally we make a proposal related to the academic structure, the study plan.
Key words: Professional and academic profile, social educators’ specific competences, study plans, academic structure.
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95. Análisis del grado de fidelidad en la ejecución de un programa de competencia familiar / Analysis of the degree of fidelity in the execution of a family program competence
Carmen Orte Socias, Carmen Touza Garma, Lluis Ballester Brage. Universitat de les Illes Balears. Departamento de Pedagogía y Didácticas Específicas.
Resumen: Desde el año 2003, el “Grupo e Investigación y Formación Educativa y Social” de la Universidad de las Islas Baleares ha estado trabajando en la adaptación y validación a la población española del “Strengthening Familias Program” (Kumpfer y DeMarsh, 1985; Kumpfer, DeMarsh y Chile, 1989). El resultado de este trabajo es el “Programa de Competencia Familiar” que hemos aplicado con dos muestras de familias de usuarios de Proyecto Hombre en Palma y sus respectivos grupos de control. Tras estas dos aplicaciones es necesario analizar el proceso de ejecución para la optimización de sus componentes (contenidos, materiales, niveles de retención, etc.). En este artículo exponemos la metodología y los resultados que hemos obtenido en una de las dimensiones de esta evaluación: la fidelidad al programa.
Palabras clave: Prevención, problemas de conducta, consumo de drogas, evaluación, fidelidad.
Summary: Since 2003 “Grupo de Investigación y Formación Educativa y Social” from University of Baleaaric Island has been working in the adaptation and validation to the Spanish population of the “Strengthening Families Program” (Kumpfer y DeMarsh, 1985; Kumpfer, DeMarsh and Child, 1989). The result of this work is the “Programa de Competencia Familiar” that we have implemented with two samples of families from the users of the Proyecto Hombre from Palma and their respective control groups. After these two implementations, it’s necessary to analyze the execution process in order to achive the optimization of its components (contents, material, retention levels…). In this article we expose the methodology and the results that we have obtained in one of the dimensions of this assessment: the fidelity to the program
Key word: Prevention, conduct disorders, drug abuse, assessment, fidelity.
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105. La intervención pedagógica en entornos rurales: evaluación de programas de formación / Pedagogical intervention in rural settings: evaluation of training programs
Rosa María Pascual Matesanz. Colegio Rural Agrupado “Ana de Austria”
Resumen: Las iniciativas integradas de la Unión Europea denominadas LEADER, dirigidas al desarrollo de sus zonas desfavorecidas, incluyen la formación de los Recursos Humanos. Este artículo se centra en la evaluación de las acciones formativas en LEADER I y II llevadas a cabo en la comarca castellano-leonesa Pinares-El Valle (España). Con esta finalidad se ha adoptado el modelo CIPP de Stufflebean. Se tratan estadísticamente los datos, obtenidos mediante cuestionarios y entrevistas a los participantes, en los niveles descriptivo, bivariable y multivariable; tomamos los criterios adaptación, eficacia e impacto en las personas y la zona. Los resultados obtenidos indican la bondad de las acciones formativas. Proponemos su continuación.
Palabras clave: Recursos Humanos, Formación, Evaluación, Adaptación, Eficacia, Impacto.
Summary: The integral initiatives of European Uniondesignated LEADER, directed to the developmentof its depressed zones, include the formation of human resources.We evaluate the formative actions inside LEADER I and II realized in the Pinares–El Valle county, placed into Castilla and León (Spain). We adopt the Stufflebeam’s CIPP evaluative model with its variables context, input, process and product. The information were obtained through questionnaires and interviews answered by the participants. We processed the data statistically in the levels descriptive, bivariable and multivariable, with the views: adaptation, efficacy and impact about the persons and the zone. The results obtained indicate the goodness of the formatives actions. We propose its continuation.
Key words: Human Resourses, formation, evaluation, adaptation, efficacy, impact.
MISCELÁNEA
119. Contradicciones y desafíos de la globalización para la Educación Social / Contradictions and challenges of globalization for Social Education
Rosa María Rodríguez Izquierdo. Universidad Pablo de Olavide. Facultad de Ciencias Sociales.
Resumen: En la primera parte de este artículo, presentamos una aproximación a la globalización como uno de los nuevos escenarios socioculturales de nuestro tiempo. La autora describe la exclusión social, que provocan necesariamente nuevas formas de desigualdad y marginación. Se dedica también un apartado a presentar las contradicciones y oportunidades de la globalización y a sus consecuencias. Por último, finalizamos con el análisis de algunos de los retos que comporta esta nueva realidad para la educación social.
Palabras clave: Educador social, globalización, inclusión, educación de calidad para todos, ciudadanía intercultural, comunidades de aprendizaje.
Abstract: In the first part of this paper, we present an approach to globalization as one of the new sociocultural sceneries in contemporary world. The author describes the process of social exclusion that determine necessarily new forms of inequality and exclusion. The work also offers the contradictions and opportunities of globalization and its consequences. Finally, the article ends with an analysis of some of the challenges of this new reality with which social educators will meet.
Key words: Social educator, globalization, inclusion, quality of education for all, intercultural citizenship, learning communities.
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129. La evaluación de la intervención comunitaria: un marco para la reflexión / The evaluation of community intervention: a framework for reflection
Belén Pascual Barrio. Universidad de Illes Baleares. Departamento de Pedagogía y Didácticas Específicas.
Resumen: En este artículo se presenta la propuesta de un marco reflexivo para la evaluación que integra aquellos aspectos, variables y condicionantes que influyen en la intervención socioeducativa y deben ser considerados para la mejora de la evaluación de la misma. Las sugerencias que se plantean parten de la experiencia de evaluación externa de un plan de desarrollo comunitario: la Iniciativa Comunitaria Urban-El Temple de Palma de Mallorca, que se realizó entre los años 1997 y 2001 y, de forma específica, de los programas de inserción para el empleo.
Palabras clave: Formación ocupacional, desarrollo comunitario, inserción laboral, intervención socioeducativa mercado laboral, prevención, evaluación.
Summary: In this article we propose a theoretical model to make a global assessment of all the dimensions, variables and conditions that have to be considered to improve the assessment itself. These proposals came from our experience making the external assessment of a social community development experience: the El Temple-Urban Community Initiative in Palma de Mallorca that took place between 1997 and 2001 and, more specifically, socioemployment insertion programmes.
Key words: vocational training, social community development, labour insertion, socioeducational intervention, prevention, assessment.
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139. El Prácticum en la Titulación de Pedagogía: discurso y práctica profesional / The Practicum in degrees in Education sciences: discourse and practice
Encarnación Bas Peña. Universidad de Murcia. Departamento de Teoría e Historia de la Educación.
Resumen: Las propuestas actuales de la Convergencia Europea conceden un papel predominante al Practicum, como espacio único para la socialización profesional, ello supone un cambio en los planteamientos y en la configuración de la formación que se imparte en las universidades, para relacionarla con las necesidades del mundo laboral. Sin embargo, son numerosos los factores que intervienen para conseguir que el Practicum cumpla los objetivos que se le asignan; por una parte, las políticas sociales, por otra, la propia política universitaria respecto al valor que le concede al Practicum en su organización y gestión, en diferentes planos: universidad, decanato, departamentos, profesorado, instituciones externas privadas y públicas, empresas… En este artículo pretendemos analizar las posibilidades y limitaciones que se presentan para conseguir hacer realidad un Practicum que contribuya a una formación en íntima relación con la experiencia profesional.
Palabras clave: Educación, formación, Practicum, teoría, práctica, empleo, profesionales, experiencia.
Summary: The actual proposals of the European Convergence are giving predominant role to the Practicum, as unique space for the professional socialization, that suppose a change to the approaches and in the configuration of the formation given in the universities, so it can be related with the necessities of the working world. However, there are several factors that take part to get the Practicum to fulfil the aims assigned. On one hand, the social politics, in the other hand, the own university politic regarding the value that the Practicum has within it organization and management structure, in different areas: university, departments, senior members, lecturers, professors, external private institutions and external public institutions, companies… In this article we try to analyze the possibilities and limits that are present to achieve a real practicum to contribute to a theoretical formation in close relation with the professional experience.
Key word: Education, formation, practicum, theory, practice, employ, professionals, experience.
INFORMACIONES
157. Reseñas bibliográficas
171. Resumen de tesis
175. Actividades pedagógicas
177. Colaboran en este número
180. Normas para la redacción y presentación de originales
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