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Faísca. Revista de Altas Capacidades Nº 17
 

Nombre de la Revista: Faísca. Revista de Altas Capacidades
Número de Sumario: 17
Fecha de Publicación: 2010
Páginas:
Sumario:

Faísca. Revista de Altas Capacidades

Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid

Volumen 15, Nº 17  (2010)                       ISSN Papel: 1136-8136  

Más información / TEXTO COMPLETO en    http://www.ucm.es/BUCM/revistasBUC/.....          

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PÁGINA EN CONSTRUCCIÓN
 
 
S . U . M . A . R . I . O   /  C . O . N . T . E . N . T . S 
 
 
9.  
 
UCM - Faísca. Rev de Altas Capacidades, Vol. 15, Nº 17 (2010):                                    (www.360grados.org)
 
  La inteligencia emocional de los adolescentes talentosos   302 KB
   (ARTíCULO)  
VALADEZ SIERRA, María De Los Dolores | PÉREZ SÁNCHEZ, Luz | BELTRÁN LLERA, Jesús
 
 2 
 Palabras Clave: Talento ; Inteligencia emocional ; Género
 
 Emotional intelligence ; Talented ; Gender
 
 Resumen: El objetivo de este estudio es triple, comprobar si había diferencias en inteligencia emocional entre sujetos talentosos y no talentosos, si había diferencias por razones de género y si las diferencias dependían de la escala de medida utilizada. En este estudio participaron 363 adolescentes que cursaban el primero de secundaria de dos escuelas públicas de la zona metropolitana de Guadalajara, México, cuyas edades estaban comprendidas entre los 12 y 13 años. De estos alumnos, 94 eran talentosos (59 mujeres y 35 hombres) y 269 (168 mujeres y 101 hombres), no lo eran. Para medir la inteligencia emocional se utilizaron el TMMS 24, una versión reducida... (Leer más) del Trait-Meta Mood Scale. Y el EQ-i: YV de Bar-On. Los resultados del EQ-i:YV demostraron la existencia de diferencias significativas entre talentosos y no talentosos, así como por razones de género en la muestra total. Los resultados del TMMS no mostraron ninguna diferencia por razones de talento ni de género.
 
 The aim of this study is triple; verify if there were differences in emotional intelligence between talented and non-talented subjects; if there were differences due to the gender and if the differences depended on the psychological instrument used. In this study 363 pupils participated from first grade of two Gadalajara (México) secondary public schools. They were between 12 and 13 years old. From them, 94 were talented (59 women and 35 men); and 269 (168 women and 101 men) were non talented. In order to measure the emotional intelligence, two instruments: TMMS 24, a short version of Trait-Mata Mood Scale, and Bar-On EQ-:YV were used. The results... (Leer más) of EQ-i: YV demonstrated the presence of significant differences between talented and non-talented subjects as well as differences due to the gender in the general sample. The results of TMMS did not show any difference due to the talent or gender.
 
 
  The Munich High Ability Test Battery (MHBT): a multidimensional, multimethod approach   555 KB
   (ARTíCULO)  
HELLER, Kurt A. | PERLETH, Christoph
 
 18 
 Palabras Clave: Diagnostico de la superdotación ; Identificación ; Batería Munich High Ability (MHBT) ; Modelo de superdotación de Múnich ; Búsqueda de talento
 
 Diagnosis of Giftedness ; Identification ; Munich High Ability Test Battery (MHBT) ; Munich Model of Giftedness (MMG) ; Talent Search
 
 Resumen: Después de una breve introducción, la base teórica de la batería de pruebas de alta capacidad de Múnich (MHBT será descrita en la primera parte del artículo. La MHBT ha sido desarrollada en el marco del estudio longitudinal de Múnich de capacidad y talento. La MHBT incluye no sólo predictores cognitivos que miden varias dimensiones y tipos de capacidad intelectual, creativa o social etc., sino también aspectos relevantes de la personalidad no cognitivos y moderadores sociales, midiendo intereses, motivaciones, emociones de aprendizaje, autoconcepto, clima familiar y escolar, estilo educativo, calidad de la enseñanza, etc. Los instrumentos de MHBT... (Leer más) (diferentes escalas y dimensiones) se describen con mayor detalle.En la segunda parte del artículo, después de tratar de la objetividad, la fiabilidad y la validez de la MHBT, los autores discuten el procedimiento de normalización.
 
 After a brief introduction the theoretical basis of the Munich High Ability Test-Battery (MHBT) will be outlined in the first part of the article. The MHBT has been developed in the framework of the Munich longitudinal study of giftedness and talent. The MHBT includes not only cognitive predictors measuring several dimensions and types of giftedness concerning intellectual, creative or social abilities etc., but also giftedness-relevant non cognitive personality and social moderators measuring interests, motivations, learning emotions, self-concepts or family and school climate, educational style, quality of instruction, etc. The MHBT-instruments... (Leer más) (different scales and dimensions) are described in greater detail. In the second part of the article, after dealing with the objectivity, the reliability, and the validity of the MHBT, the authors discuss the standardization procedure.
 
 
  Entorno escolar del alumnando de altas capacidades intelectuales frente a sus compañeros de distinto nivel de inteligencia   343 KB
   (ARTíCULO)  
HERNÁNDEZ JORGE, Carmen Mª | BORGES DEL ROSAL, África
 
 36 
 Palabras Clave: Altas capacidades ; Adolescencia ; Entorno escolar ; Entorno social ; Inteligencia
 
 High habilitéis ; Adolescence ; Social environment ; Scholar environment ; Intelligence
 
 Resumen: El entorno social juega un papel fundamental en el desarrollo de los adolescentes, tanto en el ámbito personal como escolar. Entre los grupos de agentes de mayor influencia, podemos señalar, por un lado, el entorno familiar, en particular los progenitores, quienes aportan no sólo los medios materiales para su desarrollo, sino también el ambiente afectivo preciso; y, por otro, el entorno escolar, tanto del profesorado, quien, como agente de cambio y figura fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, guía y modera los logros académicos del alumnado, como de los compañeros, siempre importantes, especialmente en la adolescencia. Este trabajo... (Leer más) compara la percepción que tiene de su entorno escolar, un grupo de adolescentes de altas capacidades y sus compañeros y compañeras de menor inteligencia. Los resultados muestran que, aunque aparecen algunas diferencias, la percepción que tiene el alumnado de altas capacidades intelectuales de su entorno escolar, no es muy diferente a la sus compañeros controles, eliminando algunos de los mitos que se señalan al respecto.
 
 Social background plays a fundamental role in the development of children and adolescents, not just in the personal area but also in the scholar one. The most relevant groups of agents are the family, mainly parents, who do not only contribute with the material support for their own development but also in the necessary affective environment; the teachers, as being change agents and a fundamental figures in the learning process, who guide and drive their academic achievement; and the classmates, always important and specially during adolescence. The present study compares a high abilities teenagers group with their classmates of lower intelligence... (Leer más) in the way they perceived their scholar environment. The results show that, although there are some differences, it can be concluded that high abilities students’ perception does not have relevant differences with their classmates, eradicating one of the several myths about these kind of children.
 
 
  La expresión emocional en alumnos de altas capacidades   486 KB
   (ARTíCULO)  
PALAZUELO MARTÍNEZ, Mª Marcela | MARUGÁN DE MIGUELSANZ, Monserrat | CAÑO SÁNCHEZ, Maximiano Del | FRUTOS DIÉGUEZ, Carlos De | QUINTERO GONZÁLEZ, Mario
 
 50 
 Palabras Clave: Altas capacidades intelectuales ; Emociones ; Respuesta emocional ; Educación Primaria ; Valores
 
 Gifted students ; Emotions ; Emotional response ; Primary Education ; Values
 
 Resumen: El presente trabajo pretende profundizar en la forma en que el colectivo de alumnos y alumnas de altas capacidades intelectuales expresa sus emociones así como descubrir si hay diferencias significativas en esta variable respecto al género y respecto a la edad cronológica. Para ello se ha tomado una muestra de 41 alumnos y alumnas (19 niñas y 22 niños), de edades comprendidas entre 6 y 12 años, pertenecientes a varios colegios de Valladolid Capital y alrededores, que participan en un programa de enriquecimiento extracurricular. Analizando diversas y originales producciones realizadas por el alumnado diseñadas específicamente para la investigación y mediante un sistema de jueces se ha llegado a establecer las conclusiones definitivas.
 
 This paper aims at analyzing how a group of gifted students express their emotions as well as finding any significant differences in this variable with regard to gender and chronological age. A sample of 41 students has been selected (19 girls and 22 boys) from several schools in the city of Valladolid and its surroundings. The students are from 6 to 12 years old and take part in an extracurricular enrichment program. Diverse and original productions made by the students and specifically designed for this research have been analyzed in order to come to the definitive findings
 
 
  Relaciones de la familia y del hijo/a con superdotación intelectual   368 KB
   (ARTíCULO)  
GÓMEZ PÉREZ, Mª Ángela | VALADEZ SIERRA, María De Los Dolores
 
 67 
 Palabras Clave: Sistema familiar ; Superdotación intelectual
 
 Family system ; Intellectual giftedness
 
 Resumen: En este estudio tratamos de aplicar el modelo teórico de la Escuela de Milán, que señalan que las familias activan herramientas de autocorrección, como parte de un sistema donde para que el niño diagnosticado en este caso como sobresaliente, no cause un desequilibrio negativo en la familia, sino que sea un cambio evolutivo en el sistema familiar. Por lo tanto este trabajo tiene como objetivo conocer las relaciones de la familia y del hijo/a con superdotación intelectual. La muestra estaba formada por alumnos/as de primaria, 120 de primero y de segundo 145, haciendo un total de 265. Se aplicó el Test de Matrices Progresivas de Raven, escala coloreada... (Leer más) y la escala de inteligencia WISC-R, con el objetivo de seleccionar a los niños que cubrieran el criterio de superdotados, es decir un C.I.de 130 puntos o superior. Dentro de las conclusiones encontradas resaltamos que los padres manifiestan que tienen diferencias y discusiones dentro de su casa, pero que siempre dialogan para ponerse de acuerdo y tomar decisiones en provecho de las necesidades de los hijos.Se comprueba desde el modelo sistémico que los hijos superdotados no causan un desequilibrio negativo en la familia, sino que provocan un cambio evolutivo en el sistema familiar.
 
 In this study we try to apply the theoretical model of the school of Milan, which indicates that families activate tools of self-correction, as part of a system where so that the child diagnosed in this case as gifted, does not cause a negative imbalance in the family, but that is an evolutionary change in the family system. Therefore this study aims to know the relations between the child with intellectual giftedness. The sample consisted of pupils of primary, 120 first and 145 second grade, for a total of 265. Progressive Matrices of Raven, colored scale Test y the WISC-R intelligence scale were applied in order to select the children who obtained... (Leer más) the gifted criterion , it is, a 130 points IQ; 13 children covered this criterion. Within the conclusions we highlight that parents claim that they have differences and arguments inside his home, but that they dialogue always to reach an agreement and to take decisions for the benefit of the child's needs. It is demonstrated from the systemic model that gifted children do not cause a negative imbalance in the family, but they cause an evolutionary change in the family system.
 
 
  La percepción paterna hacia actividades extracurriculares de alumnos de alta capacidad   380 KB
   (ARTíCULO)  
ÁLVAREZ CALVO, Zahira | LÓPEZ LÓPEZ, Eduardo
 
 86 
 Palabras Clave: Programa de enriquecimiento extracurricular ; Alta capacidad ; Beneficios ; Satisfacción familiar
 
 Extracurricular enrichment program ; High capacity (gifted) ; Benefits ; Family satisfaction
 
 Resumen: Siendo los programas de enriquecimiento extracurricular una modalidad que ofrece el sistema educativo para alumnos de alta capacidad, este artículo presenta un estudio sobre el grado de satisfacción de los padres hacia un programa específico de enriquecimiento que realizan sus hijos fuera del horario escolar. Para ello, se ha recurrido a una escala de estimación en la que se recoge la percepción paterna sobre una serie de aspectos generales y específicos del programa como la organización, el funcionamiento, la práctica pedagógica, entre otros.
 
 Since extracurricular enrichment programs are a form provided by the education system for high ability students, this paper presents a study on the degree of satisfaction of parents toward a specific program of enrichment that their children make out of school calendar. For doing that, we have used a rating scale in which parents pay attention to a number of general and specific aspects of the program, that is, the organization, management, pedagogical practice, among others.
 
 
  Pensamiento crítico y capacidad intelectual   275 KB
   (ARTíCULO)  
SIERRA PAZ, Judith | CARPINTERO MOLINA, Elvira | PÉREZ SÁNCHEZ, Luz
 
 98 
 Palabras Clave: Pensamiento crítico ; Capacidad intelectual
 
 Critical thinking ; Intellectual capacity
 
 Resumen: Vivimos en una sociedad en la que las personas están sometidas, a una auténtica explosión de la información, junto a la aparición de problemas sociales, esto justifica la necesidad de dar una respuesta desde el mundo educativo, donde es un hecho constatado, el profundo abismo que separa al pensamiento producido en las escuelas del pensamiento requerido para tomar decisiones en el mundo real. En nuestra investigación, nos planteamos, medir la capacidad intelectual y las distintas habilidades de pensamiento crítico en alumnos de 5º y 6º de Primaria (inducción, deducción, observación y asunciones) igualmente, analizar una posible relación entre la... (Leer más) capacidad intelectual y la capacidad general de pensamiento crítico. La muestra estuvo compuesta por 86 alumnos y los instrumentos fueron el Test Badig E3· y el Test de Cornell de Pensamiento Crítico X.En los análisis realizados, hemos encontrado que existen diferencias significativas en la capacidad general de pensamiento crítico, dentro de un umbral de inteligencia, es decir, no hemos encontrado diferencias significativas entre alumnos con un CI alto y los alumnos con un CI medio, sin embrago sí existen diferencias significativas entre los alumnos con CI alto y los alumnos con CI bajo así como entre los alumnos con CI medio y los alumnos con CI bajo.
 
 We live in a society in which people are subjected to an explosion of information, with the emergence of social problems, this justifies the need for a response from the world of education where there is a deep gap between the thinking of the schools and thinking required to make decisions in the real world.
In our research, we wanted to measure the intellectual capacity, and the different skills of critical thinking in students of 5th and 6th elemental education (induction, deduction, observation and assumptions) as well as to analyze a possible relationship between the intellectual capacity and the overall capacity of critical thinking.... (Leer más) The sample consisted of 86 students and the instruments were the Test Badig E3• and the Cornell Test of critical thinking X. We found that there are significant differences in the overall capacity of critical thinking, within a threshold of intelligence, it is, we have not found significant differences between students with high IQ and students with average IQ, but there are significant differences between students with high IQ and students with low IQ, and there are significant differences between students with average IQ and students with low IQ.
 
 
  Karen Horney: una doctora que revolucionó el mundo de la psiquiatría durante la primera mitad del siglo XX   391 KB
   (ARTíCULO)  
ARAQUE HONTANGAS, Natividad
 
 111 
 Palabras Clave: Psicología femenina ; Neurosis ; Psiquiatría ; Psicoanálisis
 
 Feminine psychology ; Neurosis ; Psychiatry ; Psychoanalysis
 
 Resumen: La doctora Karen Danielson, conocida como Karen Horney, fue una psiquiatra con una gran capacidad intelectual, que se atrevió a romper con la teoría psicoanalítica de Freud. Consiguió crear una de las mejores teorías sobre la neurosis, dando especial relevancia al estudio de la psicología femenina y a la influencia de los aspectos culturales durante la primera mitad del siglo XX, cuando todavía las mujeres estaban despertando del letargo social al que habían sido sometidas por la cultura machista.
 
 The Dr. Karen Danielson, known as Karen Horney, was a psychiatrist with a great intellect, who dared to break with the psychoanalytic theory of Freud. She managed to create one of the best theories of neurosis, giving special attention to the study of female psychology and the influence of cultural aspects in the first half of the twentieth century, when women were still waking up from social slumber that had been submitted by macho culture.
 



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