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Historia de la Educación
Ediciones de la Universidad de Salamanca
Volumen 30 (2011) ISSN: 0212-0267
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SUMARIO
Los sistemas educativos de áfrica al filo de la descolonización. Continuidades y rupturas
Presentación .......
Descolonización y educación en África
USAL - Historia de la Educación, Nº 30 (2011):
J
Marc DEPAEPE
Universidad Católica de Leuven (Bélgica)
Ejes de la política educativa colonial en el Congo belga (1908-1960)
En la etapa precedente a la independencia del Congo su antiguo poder colonial,
Bélgica, va a desarrollar una política educativa asentada en algunos ejes:
la concesión de privilegios para las escuelas de las misiones católicas, el énfasis en la
enseñanza elemental, la preferencia por una enseñanza sustentada en las lenguas
francas autóctonas, el paternalismo como base pedagógica. Tales fundamentos van a
ser superados por la realidad de los acontecimientos en los años 1950, y serán sustituidos
con rapidez al filo de la independencia.
Palabras clave: Colonialismo, educación, Bélgica, Congo.
Fecha de aceptación de originales: 1 de abril de 2011
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 33-44]
Raoul LUCAS
Université de La Réunion
Escuela, sociedad y política en la isla de Reunión. De una colonia
francesa residual a una región europea ultraperiférica
El artículo explica la evolución producida en la política escolar de la Francia
colonial en la isla de Reunión, en el océano Índico, inicialmente de estructura esclavista.
Analiza los primeros esfuerzos escolarizadores con la contribución de las
congregaciones religiosas, de decidida asimilación cultural. Más tarde, la III República
francesa incrementa su política escolar laica y asimiladora. Finalmente, desde 1946,
la isla de Reunión, uno de los restos del I Imperio francés, adopta el formato de
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SUMARIO ANALÍTICO
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
Revista Interuniversitaria
ISSN: 0212-0267 - CDU: 37
Núm. 30, 2011
departamento administrativo de Francia, y la final conversión en territorio europeo
ultraperiférico. Concluye con la valoración de las consecuencias que estas decisiones
administrativas provocan en su avance escolar primario, secundario y superior.
Palabras clave: Isla de Reunión, Francia, colonialismo, sistema escolar, asimilación
cultural.
Fecha de aceptación de originales: 15 de octubre de 2011
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 45-62]
Eugénie EYEANG
CRAAL. École Normale Supérieure de Libreville (Gabón)
El sistema educativo de Gabón, de la independencia a nuestros días
(1960-2010)
La implantación del sistema educativo de Gabón, como en otros países de África,
parte de la intervención escolar de los misioneros, con proyectos educativos de
orientación religiosa y de asimilación en la cultura occidental propia de la potencia
colonial. Francia es el referente dominador para este país del África Central Occidental.
Desde la independencia de Gabón en 1960 el modelo educativo que se adopta
continúa siendo el francés en todas sus estructuras, desde la escuela primaria hasta la
universidad, y a pesar de las diferentes adaptaciones emprendidas, sobre todo desde
les États Généraux de l’Éducation de 1983.
Palabras clave: Gabón, África, sistema educativo, colonialismo.
Fecha de aceptación de originales: 20 de octubre de 2011
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 63-77]
Ramón AGUADERO MIGUEL
Universidad de Málaga
Alfabetización de mujeres y promoción social en Mozambique:
la experiencia en Munhava de la escuela de adultos San José
Aunque la alfabetización es clave para la reducción de la pobreza, este derecho
se sigue negando a la mayoría de la población adulta de Mozambique. La desigualdad
de género es una cuestión importante a considerar. La situación es especialmente
complicada en los suburbios de las ciudades, donde las mujeres luchan cada día por
una vida mejor para ellas y sus hijos. En este texto, después de sintetizar la historia
de la alfabetización en Mozambique, se muestran los hitos principales en la Escuela de
Adultos San José. Situada en el barrio de Munhava (Beira), es un ejemplo de opción
por la promoción de la mujer. Profesorado y alumnas exponen sus puntos
de vista, necesidades y deseos. Esta experiencia es un ejemplo de la debilidad de la
educación de adultos en Mozambique, pero también de su potencial cuando las
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mujeres son escuchadas. Lentamente, las mujeres de Munhava están adquiriendo
habilidades para la vida y descubriendo su dignidad y sus derechos.
Palabras clave: Alfabetización, inequidad de género, Mozambique, dignidad.
Fecha de aceptación de originales: 10 de julio de 2011
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 79-90]
Vicente LLORENT BEDMAR
Universidad de Sevilla
Conformación y control del sistema escolar marroquí:
del Protectorado Francés a la independencia
El funcionamiento y la organización del sistema escolar de un país no son sino un
fiel reflejo del sistema social donde se encuentran inmersos. Aquel es uno de los instrumentos
más útiles que emplea la sociedad y el poder establecido para transmitir sus
valores y mantener su statu quo, favoreciendo su cohesión, continuidad y permanencia.
A través del Protectorado, el Gobierno francés pretendió hacerse con el pueblo
marroquí controlando su economía, sociedad, educación, etc. Para alcanzar esta finalidad
se valió de diversos medios, entre ellos el sistema escolar. Impuso una serie de
reformas tendentes a perpetuar su dominio, fortaleciendo su poder y hegemonía.
Con la consecución de la independencia, el poder cambia y, por ende, sus intereses y
objetivos. Se introduce una nueva dinámica escolar, a la que, en absoluto, es ajena el
anterior sistema, sino todo lo contrario. Algunos aspectos del mismo se toman como
referente, a imitar o eliminar, para construir el nuevo sistema escolar. Sobre esta base,
la monarquía recién instaurada ejerce su poder teniendo en cuenta el nuevo equilibrio
de fuerzas, e incorporando como elemento emergente la perspectiva nacionalista,
basada en una ideología enraizada en las tradiciones arabo-islámicas.
Palabras clave: Sistema escolar, Marruecos, Protectorado, control, poder.
Fecha de aceptación de originales: 6 de octubre de 2010
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 91-109]
Olegario NEGRÍN FAJARDO
UNED. Madrid
¿Qué queda en Guinea Ecuatorial de la educación española?
De la educación colonial a la realidad actual
Con este artículo se da a conocer, desde una perspectiva histórica, qué queda en
la actualidad en Guinea Ecuatorial del modelo educativo y cultural impuesto por los
españoles en su colonia negro-africana, especialmente durante el período franquista,
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momento de máximo desarrollo económico que finalizó con la independencia de la
colonia. Para ello, en primer lugar, se mencionan las características del modelo educativo
español y sus principales resultados; en segundo lugar, se comenta el hundimiento
de la educación de signo europeo con la instauración del régimen de terror
del presidente Macías Nguema y la posterior dictadura impuesta, después de un
golpe de Estado, por su sobrino Teodoro Obiang Nguema; finaliza esta aportación
señalando lo más significativo del actual panorama educativo de Guinea Ecuatorial y
lo que queda de la influencia de la educación española.
Palabras clave: Guinea española, Guinea Ecuatorial, España, educación colonial,
sistema educativo guineoecuatoriano.
Fecha de aceptación de originales: 10 de marzo de 2011
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 111-126]
Nicolás BAS MARTÍN
Universidad Jaume I de Castellón
El viaje como formación:
ejemplos de la literatura europea del siglo XVIII
La importancia que la literatura de viajes adquirió en el siglo XVIII es una de las
razones que nos han llevado a indagar en la faceta instructiva que estas obras tuvieron
en la sociedad del momento. Adoptando la premisa de «viajar para saber», el viaje se
convirtió no sólo en un ejercicio de formación individual, sino en un instrumento de
formación e información de primera magnitud. Gobiernos, instituciones e individuos
hicieron de los viajes unas de sus fuentes de información más importantes. Expediciones
que fueron llevadas pronto a la imprenta, completando el carácter pedagógico y
didáctico de las mismas, al ir acompañadas de grabados de lugares, hombres y costumbres
nunca hasta ahora conocidas. Con ese fin, de instruirse para instruir, recorremos
algunas de las obras emblemáticas de la literatura de viajes de la Ilustración.
Palabras clave: Viajes, formación, Ilustración, Cavanilles, Juan Bautista Muñoz.
Fecha de aceptación de originales: 24 de marzo de 2010
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 129-143]
Manuel MARTÍN RODRÍGUEZ
Universidad de Granada
Los estudios de economía en España: la cátedra de Economía
Política de la Universidad de Sevilla, 1807-1936
La institucionalización de los estudios de Economía Política en la Universidad
española tuvo lugar por Real Cédula de 12 de julio de 1807, que dispuso que se
impartiera en las Facultades de Leyes en el noveno curso de su plan de estudios. En
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el contexto general de lo que ocurrió en todas las Universidades del Reino, en este
trabajo se estudia cómo se enseñó esta asignatura en la Facultad de Derecho de la
Universidad de Sevilla en el periodo 1807-1936: profesores que la impartieron, programas
y libros de texto que utilizaron y ambiente intelectual en el que se desarrolló
su labor docente e investigadora.
Palabras clave: Institucionalización, Economía Política, Universidad, España,
Sevilla.
Fecha de aceptación de originales: 22 de febrero de 2011
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 145-165]
José Ramón BERTOMEU SÁNCHEZ
Instituto de Historia de la Medicina y de la Ciencia «López Piñero». Universidad de Valencia
Mar CUENCA LORENTE
Instituto de Historia de la Medicina y de la Ciencia «López Piñero». Universidad de Valencia
Antonio GARCÍA BELMAR
Universidad de Alicante
Josep SIMON CASTEL
Institut de Recherches Philosophiques. Université Paris Ouest (Francia)
Las colecciones de instrumentos científicos de los institutos
de enseñanza secundaria del siglo XIX en España
El objetivo de este trabajo consiste en ofrecer una revisión de la historia de las
colecciones de instrumentos científicos en los institutos de enseñanza secundaria en
España, la mayor parte creadas a mediados del siglo XIX. Prestaremos especial atención
a sus principales promotores y usuarios, así como a los usos para los que fueron
inicialmente empleadas y las razones que condujeron a su progresivo abandono
con la llegada de nuevos métodos pedagógicos. En primer lugar comentaremos las
colecciones creadas a finales del siglo XVIII para conocer la situación existente a
mediados del siglo XIX, cuando el Gobierno llevó a cabo iniciativas para dotar de
amplios gabinetes de física y química a los nuevos centros de enseñanza secundaria.
Nuestro trabajo finalizará con un repaso general de la situación general de las colecciones
y algunas propuestas para asegurar su uso como fuentes históricas, herramientas
didácticas y objetos de valor museístico y patrimonial.
Palabras clave: Instrumentos científicos, historia de la ciencia, cultura material,
enseñanza secundaria, siglos XIX-XX.
Fecha de aceptación de originales: 23 de febrero de 2011
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 167-193]
SUMARIO ANALÍTICO 9
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María Luisa GARCÍA RODRÍGUEZ
Universidad de Salamanca
Valeria Vittoria Aurora BOSNA
Corpo Nationale Giovanni Esploratori ed Esploratrici Italiani (CNGEI). Italia
Notas históricas del Guidismo en España (1929-2009)
Las ocho décadas de Guidismo en España que se cumplen en 2009 nos invitan a
revisar su trayectoria histórica. Este ensayo es un homenaje a la persona que lo inició
y un recuerdo a otras muchas grandes educadoras, al mismo tiempo que analiza
y describe sus principales aportaciones al mundo de la educación. De cara al futuro,
es evidente su gran importancia como atractiva propuesta para formar a la infancia y
a la juventud del siglo XXI.
Palabras clave: Guidismo (escultismo femenino), estilo educativo, educación en
el tiempo libre.
Fecha de aceptación de originales: 27 de enero de 2010
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 195-219]
Natividad ARAQUE HONTANGAS
Universidad Complutense de Madrid
La enseñanza de la Religión en el Instituto Nacional Femenino
de Enseñanza Media «Isabel la Católica» de Madrid
durante el franquismo
En este artículo se intenta mostrar la importancia que tenía la Religión en el
Instituto Nacional Femenino de Enseñanza Media «Isabel la Católica», desde la
vertiente de la enseñanza, hasta su influencia en la vida del centro, mediante la realización
de diversas actividades, como eran la misa diaria, etc. Se parte del estudio
del profesorado de Religión, su nombramiento, preparación académica y participación
en las tareas educativas y organizativas, para continuar con un examen de la
enseñanza de la Religión a través de los planes de estudios del Bachillerato y cuestionarios
oficiales.
Palabras clave: Religión, profesores, educación femenina, Instituto, Enseñanza
Media, franquismo.
Fecha de aceptación de originales: 18 de octubre de 2010
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 221-240]
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Carlos MANIQUE DA SILVA
Universidade de Lisboa
As reformas do ensino na Casa Pia de Lisboa ou a primeira
imagem da escola primária moderna (anos de 1860-1870)
O artigo analisa a série de reformas do ensino introduzidas na Casa Pia de Lisboa
a partir do ano lectivo de 1866-1867. O modelo escolar que se consolida nesse
contexto – falo de um modelo que se elabora e difunde a nível mundial, se mantém
praticamente imutável até os dias de hoje e tipifica, portanto, o próprio conceito de
escola – é, em larga medida, tributário de uma concepção contemporânea de controlo
e eficiência. Defendo que o modelo de escola graduada vem a ser o que melhor
corresponde ao projecto de integração social concebido pelo provedor José Maria
Eugénio de Almeida.
Palavras-chave: Escola graduada, Portugal, educação popular, ensino intuitivo.
Fecha de aceptación de originales: 13 de marzo de 2010
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 241-262]
Ramón AGUADERO MIGUEL y Carmen SANCHIDRIÁN BLANCO
Universidad de Málaga
La enseñanza indígena en Mozambique:
las memorias educativas de D. Sebastião Soares de Resende,
un obispo católico antes que portugués (1950-1966)
En este artículo presentamos las Memorias educativas escritas por D. Sebastião
Soares de Resende, obispo de Beira, Mozambique. Desde una visión de la educación
como factor de civilización y desarrollo, insistía en la necesidad de una formación
integral para la población negra, más allá de la mera instrucción rudimentaria. Como
aplicación del Acuerdo Misionero, cada año debía presentar al gobernador general la
memoria informativa de las actividades realizadas en la diócesis. El análisis que realiza
de la realidad socioeducativa las convierte en fuente imprescindible para conocer
las prioridades que impulsó en la enseñanza indígena y sus críticas a la política colonial,
expuestas al máximo representante del Gobierno.
Estas memorias ponen de manifiesto que la expansión de la enseñanza indígena
en Beira se debió a su iniciativa e interés personal, y no a las autoridades educativas
gubernamentales, presentando actuaciones opuestas a la función legitimadora asignada
a la enseñanza misionera. Ofrecemos diversos fragmentos significativos, centrándonos
fundamentalmente en la enseñanza primaria, de modo que el lector pueda
acercarse, desde los documentos oficiales, al pensamiento del obispo, al papel que
jugó en el desarrollo educativo de su diócesis y a su herencia en el complejo momento
del final de la presencia portuguesa.
SUMARIO ANALÍTICO 11
ANALYTIC SUMMARY
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Palabras clave: Enseñanza misionera, justicia social, educación colonial, derecho
de ciudadanía, Mozambique.
Fecha de aceptación de originales: 22 de julio de 2011
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 265-285]
Ángel C. MOREU CALVO y Conrad VILANOU TORRANO
Universidad de Barcelona
La Historia de la Pedagogía en la Universidad de Barcelona:
programa de la asignatura, correspondiente al curso 1958-59,
que impartía Joaquín Carreras Artau
La Historia de la Pedagogía del profesor Carreras Artau, en la Universidad de
Barcelona, tal como se explica en 1958, responde a los criterios dominantes en la
España del franquismo, y a posiciones idealistas, en estrecha dependencia con la filosofía
y su historia.
Palabras clave: Historia de la Pedagogía, pensamiento educativo, Universidad de
Barcelona.
Fecha de aceptación de originales: 25 de septiembre de 2009
Biblid. [0212-0267 (2011) 30; 287-306]
12 SUMARIO ANALÍTICO
ANALYTIC SUMMARY
©
Bibliografía
Los sistemas educativos de África al filo de la descolonización. Continuidades y rupturas
PDF
307-322
Conversaciones
Un breve ensayo de egohistoria con algunas perspectivas de futuro, a petición de «Historia de la Educación»
PDF
323-350
Recensiones
ABÓS OLIVARES, Pilar; DOMÍNGUEZ CABREJAS, Rosa; SÁNCHEZ MARTÍN, Amparo; GRIMALT FERRER, Javier. «Las Escuelas Normales de Teruel (1841- 2004). El empeño por la supervivencia». Teruel: Instituto de Estudios Turolenses. Diputación de Teruel, 2008, 256 pp.
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Rufina Clara REVUELTA GUERRERO
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BLASCO GIL, Yolanda; MANCEBO, M.ª Fernanda. «Oposiciones y concursos a Cátedra de Historia en la Universidad de Franco (1939-1950)». Valencia: Publicacions de la Universitat de València, 2010.
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M.ª del Carmen AGULLÓ DÍAZ
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CID FERNÁNDEZ, Xosé Manuel. «Educación e Ideoloxía en Ourense na IIª República. Organización e acción socioeducativa do Maxisterio Primario». Santiago de Compostela: Andavira, 2010
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M.ª del Carmen AGULLÓ DÍAZ
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CUESTA FERNÁNDEZ, Raimundo; MOLPECERES, Antonio. «Retazos, memorias y relatos del bachillerato. El Instituto Fray Luis de León de Salamanca (1931- 2009)». Salamanca: Kadmos, 2010.
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Francisco José REBORDINOS HERNANDO
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DÁVILA, Paulí; NAYA, Luis M.ª; MURUA, Hilario. «Bajo el Signo de la Educación. 100 años de La Salle en Gipuzkoa». San Sebastián: Editorial Hermanos de las Escuelas Cristianas. Distrito de Bilbao, 2009.
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Joxe GARMENDIA LARRAÑAGA
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Francisco VÁZQUEZ GARCÍA
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FERNANDES, Rogerio. «O despertar do associativismo docente em Portugal (1813- 1820)». Lisboa: Edições Universitarias Lusófonas, 2010, 62 pp.
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GATO CASTAÑO, Purificación. «Juan Cobos Redondo y el Diario de la expedición a las Salinas». Córdoba: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba y Servicio de Publicaciones de la Universidad de Extremadura, 2010
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Francisco Javier ALEJO MONTES
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GONZÁLEZ CALLEJA, Eduardo. «Rebelión en las aulas. Movilización y protesta estudiantil en la España contemporánea (1865-2008)». Madrid: Alianza Editorial, 2009, 447 pp.
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Sara GONZÁLEZ GÓMEZ
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HERNÁNDEZ DÍAZ, José María (ed.) «Cien años de Pedagogía en España». Valladolid: Castilla Ediciones, 2010, 148 pp.
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Serafín M. TABERNERO DEL RÍO
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HERNÁNDEZ DÍAZ, José María; RAMOS RUIZ, Isabel (eds.) «Historia de la Educación en América. Once estudios». Salamanca, Globalia Artes Gráficas/ Anthema, 2010, 235 pp.
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Alexia CACHAZO VASALLO
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Francisco José REBORDINOS HERNANDO
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MAINER BAQUÉ, Juan. «La forja de un campo profesional. Pedagogía y Didáctica de las Ciencias Sociales en España (1900-1970)». Madrid: CSIC, 2009, 927 pp.
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Aida TERRÓN BAÑUELOS
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MARTÍ ALPERA, Félix. «Por la escuela pública y la infancia». Madrid: Biblioteca Nueva, Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, 2008, 334 pp.
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Sara GONZÁLEZ GÓMEZ
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MEDA, Juri; MONTINO, Davide; SANI, Roberto (eds.). «School exercises books. A complex source for a history of the approach to schooling and education in the 19th and 20th centuries». Macerata: University of Macerata/Edizioni Polistampa, 2010, 1567 pp.
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José María HERNÁNDEZ DÍAZ
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MEDIAVILLA GUTIÉRREZ, José María. «Orígenes del periodismo educativo en Toledo [1866-1868]. El prisma moderado». Toledo: Ayuntamiento de Toledo, 2009, 465 pp.
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Alexia CACHAZO VASALLO
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NEGRÍN FAJARDO, Olegario. «Memoria histórica y educación en Canarias (1936- 1942). Depuración y represión del Magisterio en la provincia de Las Palmas». Las Palmas de Gran Canaria: Departamento de Ediciones de la Consejería de Cultura y Patrimonio Históri
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Fermín SÁNCHEZ BAREA
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QIJIA, Guo. «A history of chinese educational thought». Beijing: Foreign Languages Press, 2006, 600 pp.
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José María HERNÁNDEZ DÍAZ
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ROBERT, André D. «L’école en France de 1945 à nos jours». Grenoble: Presses Universitaires de Grenoble, 2010, 312 pp.
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José María HERNÁNDEZ DÍAZ
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SANTOS CUNHA, Maria Teresa. «Uma biblioteca anotada. Caminhos do leitor no acervo de livros escolares no Museu da Escola Catarinense (décadas de 20 a 60/ século XX)». Florianóplis: Imprensa Oficial do Estado de Santa Catarina, 2009, 80 pp.
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José María HERNÁNDEZ DÍAZ
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SOLÀ, Pere. «Educació i societat a Catalunya». Vic: Eumo Editorial, 2011, 367 pp.
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Jordi GARCÍA FARRERO
397-399
VERA CAZORLA, M.ª Jesús. «La Real Sociedad Económica de Amigos del País de Gran Canaria y la enseñanza de las primeras letras en el siglo XIX». Madrid: La Factoría de Ediciones, 2010, 196 pp.
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Teresa GONZÁLEZ PÉREZ
399-401
Tesis Doctorales
BORREGO DOMÍNGUEZ, Claudio. «La Enseñanza Media y Profesional (1949-1967). Institutos Laborales en Extremadura». Universidad de Extremadura, 2010. Directora: Dra. María de la Paz González Rodríguez.
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403-403
CAMINO ORTIZDE BARRÓN, Igor. «Los estudios de Segunda Enseñanza en Guipúzcoa. El Instituto Provincial (1845-1901)». Leioa: UPV/EHU, 2010. Director: Dr. Paulí Dávila Balsera.
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403-405
CERON RENGIFO, Carmen Patricia. «Identificación de la población en manuales de geografía, Colombia (1970-1990)». Universidad de Salamanca, 2011. Director: Dr. José María Hernández Díaz.
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405-405
GARCIA DE FEZ, Sandra. «La identidad nacional de los colegios del exilio republicano español en la Ciudad de México (1939-1950)». Universidad de Valencia, 2010. Director: Dr. Juan Manuel Fernández Soria.
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GARCÍA DE RIVERA HURTADO, María Antonia. «El teatro escolar en la España Contemporánea (1870-1970). Catalogación de 1.001 textos dramáticos españoles, UNED, 2010. Director: Javier Vergara Ciordia.
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GROVES, Tamar. «El Movimiento de Enseñantes durante el Tardofranquismo y la Transición a la Democracia, 1970-1983» UNED, 2010. Directora: Alicia Alted Vigil (Facultad de Geografía e Historia).
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HERNÁNDEZ HUERTA, José Luis. «La influencia de Célestin Freinet en España (1926-1939)». Universidad de Salamanca, 2011. Director: Dr. José María Hernández Díaz.
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LÓPEZ ESTEBAN, María del Carmen. «Formación Inicial de Maestros en Aritmética y Álgebra a través de los libros de texto». Universidad de Salamanca, 2011. Directores: Dr. José M.ª Hernández Díaz y Dr. Modesto Sierra Vázquez.
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MATOS, Zanna Maria R. de. «Juventud, políticas públicas de medio ambiente y educación ambiental: Un estudio del colectivo joven de medio ambiente, Salvador- Bahía-Brasil». Universidad de Salamanca, 2011. Directores: Dr. José María Hernández Díaz y Dr. Val
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MONTENEGRO, Ana María. «Un lugar, la escuela pública. Origen y paradoja (Buenos Aires, Argentina, 1580-1910)». UNED, 2011. Directores: Gabriela Ossenbach (UNED) y Antonio Viñao (Universidad de Murcia).
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411-412
OYONO NGUEMA NCHAM, Andrés. «La educación en Guinea. De la provincialización a la independencia. La formación del guineano en la última década de la colonización española, 1958-1968». UNED, 2011. Director: Dr. Olegario Negrín Fajardo.
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413-413
TURRÓ I ORTEGA, Guillem. «Humanismo y deporte: propuesta de una axiologíapedagógica». Universidad de Barcelona,2010. Director: Dr. Conrad VilanouTorrano.
PDF
414-414
Informaciones
I Seminario Interdisciplinar sobre Ideales de Formación en la Historia de la Educación, Celebrado en Madrid los días 27-29 octubre de 2010
PDF
415-417
Jornadas pedagógicasenla U. Complutense
PDF
417-417
A vida como obra. Notas sobre Rogério Fernandes
PDF
419-423
In memoriam
Edgardo Ossanna (Argentina, 1942-2010)
PDF
417-419
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