3.  Sumario  /  5.  Summary 

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Los textos, primera alternativa didáctica en la enseñanza-aprendizaje de la Lengua y Literatura.  
ABRIL VILLALBA, Manuel
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Palabras Clave: Comprehensión. Producción. Lengua. Literatura. Textos. Aplicaciones
 
Resumen: El análisis (lectura y producción de textos reales, orales y escritos, discursos y textos) debería ser el núcleo del trabajo en la enseñanza-aprendizaje, tanto de la Lengua y la Literatura como en el resto de áreas curriculares en los niveles de la enseñanza obligatoria. Esta orientación metodológica permitirá el desarrollo de las capacidades comprensivas y expresivas. 
 
The analysis (reading and writing reals documents, oral and written, speeches and texts) must be the essence of the teaching and learning, not only Language and Literature, but in the others subjects on Primary and Secondary levels. That methodology in the training allows the growth of the understanding and expressives abilities.
 

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¿La teoría de Robert Gagné podría servirnos hoy en día para organizar y planificar nuestras acciones didácticas?     
DUFFÉ MONTALVÁN, Aura Luz
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Palabras Clave: Aprendizaje. Didáctica. Enseñanza. Gagné. Planificación
 
Resumen: Frente a las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, quizás sería pertinente reflexionar sobre las implicaciones y repercusiones que existen entre los procesos de la enseñanza y del aprendizaje. La posición teórica de Robert Gagné ha sido una de las primeras en explorar este dominio de investigación. Primeramente, este artículo presenta un resumen de esta teoría y, enseguida, propone estrategias didácticas de acuerdo a esos principios. Estas estrategias han sido experimentadas en la enseñanza del español a nivel universitario 
 
In view of the difficulties associated with learning encountered by students, it would be reasonable to reflect upon the interrelationship that exists between the processes of instruction and of learning. The theoretical position of Robert Gagné was one of the first to explore this particular line of research. This article first presents a summary of Gagné’s theory and later goes on to develop teaching methods in accordance with the principles of this theory. Moreover, the article demonstrates that these methods have been validated through present university-level Spanish instruction.
 

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Diseño de un modelo tecnológico para el aprendizaje de lengua castellana: un ejemplo práctico     
GARCÍA BERMEJO, María Luisa | SARCIADA PALENCIA, Cruz | SORDO JUANENA, José M.ª
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Palabras Clave: Nuevas tecnologías. Aprendizaje cooperativo. Authorware. Sitio web.
 
Resumen: La confección y puesta en práctica de la unidad que presentamos nos ha planteado diversas reflexiones generales sobre las ventajas y desventajas del aprendizaje en la red, las nuevas estrategias didácticas, el diseño interactivo y cooperativo, la selección de recursos, las nuevas actitudes de los alumnos y profesores, la utilización de herramientas telemáticas, el seguimiento de los procesos que realiza el alumno, entre otras. 
 
Production of the material presented was supported by deep analysis of the following aspects: web-based learning advantages and disadvantages, innovative teaching strategies, interactive and collaborative design, resource selection, learner and instructor attitudes, use of telematic tools, and learner operations follow-up, among others
 

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El laboratorio de fonética para el análisis de voz en un caso de parálisis cerebral.     
GARCÍA CARCEDO, Pilar | GARRIDO REYES, Natalia
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Palabras Clave: Parálisis cerebral. Fonación. Articulación. Frecuencia fundamental (Fo). Formantes. Resonancia
 
Resumen: En este artículo hemos tratado de analizar el habla actual de una paralítica cerebral (P.C.) adulta, que no tuvo un tratamiento adecuado en educación especial, comparándola con el habla normal de una mujer adulta. La parálisis cerebral afecta como todas las patologías motoras al movimiento de las cuerdas vocales (fonación) y los órganos articulatorios de faringe y boca-nariz. Es fácil constatar con la técnica C.S.L. el tipo de trastorno: fonatorio o articulatorio. Suponemos que este tipo de análisis será de gran utilidad en el diagnóstico y posterior terapéutica de los P.C. 
 
In this article we have tried to analyze the speech of a cerebral paralytic person, who did not have an adequate special education treatment, comparing it with the normal speech of an adult woman. Cerebral paralysis, as any motor pathology, has an effect on the movement of the vocal chords (phonation) and the articulation organs of pharynx and mouthnose. The computarized speech lab makes it possible to verify the type of disorder: phonatory or articulative. This type of analysis can be very useful in the diagnosis and subsequent therapy of cerebral paralytic individuals.
 

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Modelo sociocognitivo, pragmalingüístico y didáctico para la producción de textos escritos.     
GRUPO DIDACTEXT (Didáctica del Texto)
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Palabras Clave: Proceso de escritura. Memoria cultural. Estrategias cognitivas y metacognitivas. Competencia comunicativa.
 
Resumen: Este trabajo presenta la elaboración de un modelo de producción de textos escritos; se basa en la propuesta de Hayes (1996) y busca completar algunos vacíos que él mismo señala en su introducción. El modelo elaborado por el grupo Didactext está concebido desde la interacción de tres dimensiones simbolizadas por círculos concéntricos recurrentes. El primer círculo corresponde al ámbito cultural, es decir, las diversas esferas de la praxis humana en las que está inmerso todo ejecutor de una composición escrita; el segundo se refiere a los contextos de producción, de los que hace parte el contexto social, el situacional, el físico, la audiencia y el medio de composición; el tercer círculo corresponde al individuo. Aquí se tiene en cuenta el papel de la memoria en la producción de un texto desde el enfoque sociocultural, la motivación y las emociones y las estrategias cognitivas y metacognitivas dentro de las cuales se conciben cuatro unidades funcionales que actúan en concurrencia: acceso al conocimiento, planificación, producción textual y revisión 
 
This work examines the preparation of a model for production of written texts. It is based on Hayes’ (1996) proposal and it considers the gaps that he himself points out in his introduction. The model prepared by Didactext, is conceived from the interaction of three dimensions symbolized by reoccurring concentric circles. The first circle corresponds to the cultural environment, or each one of the spheres of the human praxis in which the creator of any written work is immersed. The second circle refers to the production contexts, which include the social, situational and the physical contexts, the audience and composition media. The third circle corresponds to the individual. It considers the role of memory in the production of a text from the sociocultural focus, motivation and emotions, and cognitive and metacognitive strategies. Within these strategies, four functional units that work concurrently are conceived: access to knowledge, planning, production of text and revision
 

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Une exploration du concept «lexiculture» au sein de la Didactique des Langues-Cultures.   
GUILLÉN DÍAZ, Carmen
105 
Palabras Clave: Didáctica de las Lenguas-Culturas. Disciplina. Conceptualización. Lexicultura
 
Resumen: Esta colaboración quiere dar cuenta del trabajo de conceptualización / teorización realizado por Robert Galisson en el ámbito de la enseñanza/aprendizaje de las lenguas-culturas, marcando momentos decisivos en la evolución de la Didáctica específica tanto en Francia como en otros medios universitarios extranjeros. Utilizando el contexto que proporciona la estructura funcional de este ámbito disciplinar con sus sectores constitutivos y modos operativos, se analiza la emergencia y existencia lingüística y social del concepto lexicultura a través de su denominación y su inserción curricular. Se trata de hacerlo observable como un concepto instrumental y un instrumento de intervención por su valor e importancia desde el punto de vista Didactológico, Didactográfico y Didáctico. 
 
The purpose of this text is to give account of Robert Galisson´s studies of conceptualisation/ theorisation in the field of teaching and learning languages cultures; his contributions have shaped to a very large extent the evolution of the discipline Didactics of Languages-Cultures in France and in foreign parts. The functional structure of this disciplinary field —crossed in a complex way by constitutive sectors and operatory modes— provides us with insights into the concept of «lexiculture» which is analysed: its emergence, its linguistic and social existence, its affirmation through its naming and curricular insertion. It is about to make visible as an instrumental concept and an intervention tool due to its value and importance from a Didactologic, Didactographic and Didactic point of view.
 

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Cómo enseñar a través de los mitos. La Didáctica de la Lengua y la Literaturaen una fábula alegórica.     
LÓPEZ VALERO, Amando | ENCABO FERNÁNDEZ, Eduardo | MORENO MUÑOZ, Carmelo | JEREZ MARTÍNEZ, Isabel
121 
Palabras Clave: Mitos. Educación. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Propuestas didácticas
 
Resumen: La intención de este artículo es intentar dar una visión acerca de la enseñanza a través de los mitos. Incluyendo los mismos como recurso en el área de Didáctica de la Lengua y Literatura pretendemos ofrecer una alternativa para una mejor formación de las personas. Desde nuestro punto de vista, los mitos todavía están presentes en la sociedad y es posible enseñar muchos aspectos de la vida mediante los mismos. Intentaremos dar una visión de los mitos en nuestros tiempos, efectuando el análisis de sus manifestaciones a través de las artes, su relación con los estereotipos, y por encima de todo, aportando sugerencias didácticas que ayuden al profesorado a mejorar la enseñanza. Todo ello, será desarrollado desde el enfoque crítico de la educación y considerando la comunicación como el punto de partida de toda actividad humana; en la misma se incluirán los mitos como instrumento de transmisión de ideas, sentimientos y explicación de la realidad. 
 
The aim of this article is to try to give a view about teaching using myths. Including some as a tool in the area of the Teaching of Language and Literature, we intend to offer an alternative to make a better education. From our point of view, myths are still present in our society, and it is possible to teach some aspects of life through them. We will try to give a view using myths in modern times, making the analysis of their manifestations in arts, their relationship with stereotypes, and above all, searching for suggestions which help teachers to improve education. All this will be developed from the critical paradigm of education and considering communication as the starting point of all human activity. We will examine myths as a transmission tool of ideas, feelings and explanations of reality.
 

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Hacia una enseñanza de lenguas extranjeras basada en el desarrollo de la interacción comunicativa.  
MARTÍNEZ AGUDO, Juan de Dios
139 
Palabras Clave: Interacción comunicativa. Espontaneidad comunicativa.
 
Resumen: Este artículo enfatiza el valor de la interacción comunicativa en el aula de lengua extranjera cuya influencia repercute significativamente en la calidad del aprendizaje lingüístico. A través de la interacción surge el desarrollo lingüístico-comunicativo. Por tanto, resulta fundamental promover la calidad de la interacción comunicativa que ha de explotarse constantemente en la dinámica del aula 
 
This article emphasizes the value of communicative interaction in the foreign language classroom which exerts a significant influence on the quality of language learning. Through interaction, linguistic-communicative development is enhanced. Therefore, it is fundamental to promote the quality of communicative interaction that has to be exploited
 

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La adquisición/aprendizaje de la pronunciación, del vocabulario y de las estructuras interrogativas en lengua inglesa. Un estudio por edades.  
MOYA GUIJARRO, Arsenio Jesús
161 
Palabras Clave: Adquisición. Lengua extranjera. Lengua materna.
 
Resumen: El objetivo de este artículo es determinar las diferencias fundamentales que existen en el proceso de adquisición / aprendizaje de la pronunciación, del vocabulario y de las estructuras interrogativas entre niños nativos y aprendices de inglés como lengua extranjera. A la luz de los resultados obtenidos, parece existir un desarrollo similar en el proceso de adquisición / aprendizaje de la pronunciación, del vocabulario y de las estructuras interrogativas en la lengua materna y en la extranjera. 
 
The aim of this article is to determine the fundamental differences that exist, as far as pronunciation, vocabulary and interrogative structures are concerned, in the process of learning/ acquisition of English as a mother tongue and as a foreign language in the early years. In the light of the empirical study carried out, I can confirm the existence of a similar developmental process in the learning / acquisition of pronunciation, lexical items and interrogative structures in both contexts.
 

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La angustia de vivir en Comala. Entre la añoranza y el desamparo.  
PÉREZ, Miguel José | ENCISO, Julia
179 
Palabras Clave: Pedro Páramo. Opresión. Violencia. Superstición.Angustia.
 
Resumen: Se expone la situación del desamparo en que se hallan los habitantes de Comala: por una parte, por la tiranía económica y psíquica de Pedro Páramo y la violencia sexual que practican tanto éste como su hijo Miguel sobre las comalenses; y, por otra parte, por la opresión que sobre ellos ejerce el padre Rentería, que les impone una religión basada en la superstición y el miedo. 
 
Here do we expose the helplessness situation in which Comala’s inhabitants are: on the one hand, because of Pedro Páramo’s economic and psichological tyranny and the sexual violence that both Pedro and his son Miguel practise on them; and, on the other, because of Priest/Father Rentería’s oppression, whose religion is imposed on them based upon superstition and fear.
 

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Didáctica de la interpretación de textos producidos con códigos no verbales.  
SEVILLA MUÑOZ, Manuel
191 
Palabras Clave: Didáctica. Semiótica. Código no verbal
 
Resumen: En este artículo se definen y analizan los códigos no verbales empleados en determinadas ciencias, como la Química, las Matemáticas o la Física, y se plantea su didáctica con una explicación de los pasos que se deberían seguir para enunciar los objetivos pedagógicos, seleccionar el material didáctico y diseñar las tareas correspondientes. También se propone la colaboración entre los profesores de lengua y los de las distintas materias de ciencias en la didáctica de los códigos no verbales. 
 
In this article the non-verbal codes used in certain sciences, such as Chemistry, Mathematics and Physics, are defined and analysed. The didactics of these codes is stated with an explanation of the steps that should be followed to enunciate the pedagogical objectives, select the didactic material and design the corresponding tasks. A collaboration between the teachers of language and those of different scientific subjects is also proposed in the didactics of the non-verbal codes.
 

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Fenómenos de inducción lingüística en la enseñanza-aprendizaje de la lengua.  
SOSA ALONSO, Antonio Jesús
203 
Palabras Clave: Adiciones. Elisiones. Metátesis. Ritmo. Eje temporal.
 
Resumen: Se realiza una descripción de los fenómenos de acortamiento, alargamiento y transposición de fonemas en la lengua oral, con referencia a los ejemplos de cada uno de dichos fenómenos extraídos de un estudio realizado en el sur de Tenerife sobre una población de 82 niños y niñas en edad escolar y 31 varones y mujeres de más de 65 años; de igual manera, se comenta la situación escolar actual y algunas consideraciones sobre estos fenómenos en el ámbito de la escuela 
 
A description of the phenomena in which some sounds are shortened, added or transposed in spoken language with special reference to some examples of them drawn from a comparative study made in southern Tenerife on 82 primary school children and 31 adults over 65. At the same time the situation and some considerations regarding to these phenomena in relationship to school are commented.
 

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El siete, número cósmico y sagrado. Su simbología en la cultura y rendimiento en el Romancero.     
TEJERO ROBLEDO, Eduardo
221 
Palabras Clave: Números y simbología. El siete, numeral sacro y perfecto. Septenario y Romancero
 
Resumen: La visión del mundo a través de números selectos constituye universal en la cultura de los pueblos. El siete, de amplia simbología, fue herencia que el judaísmo, primordialmente, legó al cristianismo y se proyectó en la religiosidad, habla, títulos, y creaciones literarias como el Romancero, donde el numeral, cuando no es suma exacta, aporta la perfección y el encarecimiento, o bien es fórmula repetida troquelada por la poesía oral.
 
 The vision of the world through select numbers constitutes an universal in the people´s culture. The number seven, of a wide symbology, was an inheritage that the Judaism, especially, bequeathed to Christianity and was projected on the religiosity, speech, titles of books and literary creative activity such as the ballads, where the numeral, when it is not an exact addition, contributes to perefection and value, or it is a repeated coined formula in oral poetry.
 

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Un paso hacia la madurez lectora: análisis de dos cuentos de Ana María Matute.  
VALERA RUZAFA, M. Amparo
255 
Palabras Clave: Texto narrativo. Estructura. Espacio-tiempo. Personajes. Comentario
 
Resumen: Este artículo recoge las conclusiones del análisis de dos cuentos de Ana María Matute, así como las líneas maestras de una propuesta de trabajo para iniciar a los alumnos de Secundaria y Bachillerato en el comentario de textos narrativos, con especial referencia a los elementos que configuran la estructura de los relatos. 
 
This article captures the conclusions obtained by the analysis of two tales by Ana Maria Matute, as well as the main ideas of an essay proposal to initiate High School and Secondary Education students in the construction of commentaries of narrative texts, giving special emphasis to those elements that build the structure of the story.
 

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271.   Notas     
Colectivo «Gonzalo Correas» | SANTOS GARGALLO, Isabel | PÉREZ MARTÍN, C. 
 

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 279.   Reseñas     

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PROGRAMA DE DOCTORADO DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA: Curso académico 2003-04   (APéNDICE)