Bordón. Revista de Pedagogía

Sociedad Española de Pedagogía

Volumen 65 - Nº 2   (2013)                                              ISSN: 0210-5934

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S . U . M . A . R . I . O   /   S . U . M . M . A . R . Y 

Estudios

Sociedad Española de Pedagogía - Bordón. Revista de Pedagogía. Vol. 65 - Nº 2 (2013), 9-24              ( www.a360grados.net )

ANIMACIÓN HOSPITALARIA CON PACIENTES ADULTOS EN EL HOSPITAL LA FE DE VALENCIA: UN ESTUDIO DE NECESIDADES
Socio-Cultural Animation with Adult Patients at La Fe Hospital (Valencia, Spain): a Needs Analysis
Mª TERESA BERMÚDEZ REY. Universidad de Oviedo
Mª EUGENIA MARTÍN PALACIO. Universidad Complutense de Madrid
SILVIA CASTELLANOS CANO. Universidad de Oviedo

INTRODUCCIÓN. En este artículo se muestran los resultados de una investigación realizada sobre animación hospitalaria con pacientes adultos en el Hospital de La Fe (Valencia), que tenía como objetivo mostrar la necesidad de ocupar el tiempo libre de los mismos. MÉTODO. Se administró un cuestionario a una muestra de 96 pacientes. El cuestionario hacía referencia al uso del tiempo libre del paciente en el hospital, a la propuesta de actividades de animación y a las posibles consecuencias derivadas de las mismas. RESULTADOS. Se obtuvieron correlaciones positivas entre la edad del paciente y el desinterés a la hora de realizar actividades y negativas entre la edad y la preferencia por la oferta de actividades. Se obtuvieron correlaciones positivas entre el tiempo de hospitalización y el uso del tiempo libre (pasear, charlar), entre el tiempo de hospitalización y la preferencia por la oferta de actividades de difusión cultural y acompañamientos profesionales y entre este tiempo y las consecuencias percibidas por el paciente. DISCUSIÓN. Se contempla el interés de los pacientes por realizar actividades en proporción inversa a su edad.
Palabras clave: Animación sociocultural, Ocio, Pacientes, Adultos.

 
Socio-cultural animation with adult patients at Hospital La Fe (Valencia. Spain): a needs analysis

INTRODUCTION. This paper showcases the results of a research study on hospital socio-animation conducted among adult patients at La Fe Hospital (Valencia. Spain) whose aim was to stress the need for these patients to occupy their free time. METHODS. A questionnaire regarding the use of free time by in-patients, a proposal of socio-cultural activities and their consequences was administered to a 96 patient sample. RESULTS. Positive correlations were found between the age of the patients and their lack of interest in taking part in proposed hospital activities and negative correlations were found between their age and their preferences for these activities. Similarly, positive correlations were found between hospitalization periods and the use of their spare time (strolling, chatting), between hospitalization periods and their preference for the cultural offer and professional guidance, and between these periods and the consequences perceived by patients. DISCUSSION. An inverse relationship can be established between the interest of the patients in carrying out activities and the age of the patients.
Key words: Socio-cultural animation, Leisure, Patients, Adults.

Animation en milieu hospitalier chez des patients adultes à l’hôpital de La Fe (Valencia, Espagne): une analyse des besoins

INTRODUCTION. On expose dans cet article les résultats d’une étude réalisée à propos des activités d’animation en milieu hospitalier chez des patients adultes à l’hôpital de La Fe (Valencia, Espagne), qui avait pour but de montrer la nécessité d’occuper leur temps libre. MÉTHODE. Un questionnaire a été appliqué à un échantillon de 96 patients, qui portait sur l’emploi de leur temps libre à l’hôpital, sur l’offre d’activités d’animation et sur les conséquences qui pourraient en résulter. RÉSULTATS. On a obtenu des corrélations positives entre l’âge des patients et leur désintérêt pour les activités proposées, et des corrélations négatives entre l’âge et la préférence pour l’offre d’activités. On a obtenu également des corrélations positives entre le temps d’hospitalisation et l’emploi du temps libre (se promener, discuter); de même entre le temps d’hospitalisation et la préférence pour l’offre d’activités de diffusion culturelle et les accompagnements professionnels; et aussi entre ce temps-là et les conséquences perçues par le patient. CONCLUSION. On constate l’intérêt des patients pour la réalisation d’activités en proportion inverse à leur âge.
Mots clés: Animation socioculturelle, Récréation, Patients, Adultes.

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Sociedad Española de Pedagogía - Bordón. Revista de Pedagogía. Vol. 65 - Nº 2 (2013), 25-38              ( www.a360grados.net )

LA UTILIZACIÓN DEL JUICIO DE EXPERTO PARA LA EVALUACIÓN DE TIC: EL COEFICIENTE DE COMPETENCIA EXPERTA
The Use of Expert Judgment for Assessing ICT: the Coefficient of Expert Competence
JULIO CABERO ALMENARA - JULIO BARROSO OSUNA
Universidad de Sevilla

INTRODUCCIÓN. El presente artículo trata sobre el uso de una de las técnicas o estrategias más utilizadas en las diferentes investigaciones en el terreno educativo: el juicio de expertos. Se analizan diferentes aspectos relacionados con el mismo, como la problemática de la conceptualización de los expertos, las ventajas y limitaciones que nos aporta su utilización en la investigación educativa, la diversidad de criterios que podemos movilizar para la selección de los expertos y el número adecuado de utilización de los mismos en una investigación. MÉTODO. Se presenta un proceso de selección de los expertos no muy usual en nuestra investigación educativa, el denominado «Coeficiente de competencia experta» o «Coeficiente K», que se obtiene a partir de la autovaloración realizada por la persona para determinar su competencia experta en la materia objeto de la investigación; más concretamente podemos decir que se obtiene mediante la aplicación de la siguiente fórmula: K = 1⁄2 (Kc + Ka), donde Kc es el «Coeficiente de conocimiento» o información que tiene el experto acerca del tema o problema planteado; y Ka es el denominado «Coeficiente de argumentación » o fundamentación de los criterios de los expertos. RESULTADOS. Se ofrece un ejemplo de aplicación y obtención del mismo en una investigación financiada por el MEC, donde hemos diseñado un «Entorno personal de aprendizaje» (PLE) («Diseño, producción y evaluación de un entorno de aprendizaje 2.0 para la capacitación del profesorado universitario en la utilización educativa de las Tecnologías de la Información y Comunicación») (Dipro 2.0- EDU2009-08893). DISCUSIÓN. El trabajo presentado nos permite llegar a la conclusión de que el la «Técnica de Competencia Experta» nos permite discriminar de forma más adecuada la selección de los expertos.
Palabras clave: Evaluación, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Juicio de expertos, Coeficiente de competencia experta.

The Use of Expert Judgment for Assessing ICT: the Coefficient of Expert Competence

INTRODUCTION. This article discusses the use expert judgement, one of the techniques or strategies that is most widely used by research studies in the field of education. It also analyzes different aspects related to expert judgement, ranging from the problem of conceptualization of the experts, the advantages and limitations related to its use in educational research, the range of criteria that can be applied to select experts, and the ideal number of experts for a research study. METHODS. More specifically we present a selection process for experts which is not very common in our educational research, the so-called expert competence coefficient or coefficient «K», which is obtained from someone´s self-assessment to determine his or her expert competence in the area of expertise being considered, This is obtained by applying the following formula: K = ½ (Kc + Ka), where Kc = the «knowledge coefficient» or information that the expert possesses regarding the subject or problem; and Ka = the «argument coefficient» or basis for the criteria for the expert. RESULTS and DICUSSION. A practical application of this model in a research study funded by the MEC is outlined, where we have designed a «personal learning environment» (PLE) («Design, Production and Evaluation of a 2.0 Learning Environment for the Training of University Teachers in the Educational Use of Information and Communication Technology« (2.0-EDU2009 Dipro-08893).
Key words: Assessment, Information and Communication Technologies, Expert Judgment, Expert Competence Factor.

L’utilisation de jugementd’expertpourévaluer les TIC: le coefficient de compétencetechnique

Cet article traite de l’utilisation des techniques ou des stratégiesutiliséesdans les enquêtes différentes dans le domaine de l’éducation: un jugementd’expert. Dans la même analyse de différents aspects liés à elle, allant de la conceptualisation de problème de les experts, les avantages et les limites qui rendent son utilisation dans la recherche en éducation, la diversité des approches que nous pouvons mobiliser pour la sélection des experts, et le nombre approprié de celui-ci l’utilisation dans une enquête. Plus précisément, nous présentons un processus de sélection des experts n’est pas très habituels dans notre recherche en éducation, le coefficient de soi-disant expert de compétence ou le coefficient «K», qui est obtenu à partir de l’auto-évaluation par la personne a fin de déterminer leur compétence d’expert dans le objet de l’enquête, plus précisément, nous pouvons dire que l’on obtient en appliquant la formule suivante: K = ½ (Kc + Ka), où Kc = le «coefficient de la connaissance» ou de l’information que l’expert sur le sujet ou problème, et Ka = est le «coefficient de l’argument» ou de la fondation des critères pour les experts. Un exemple d’application et de l’obtenirdans une recherche financée par le MEC, où nous avons conçu un «environnementd’apprentissage personnel» (PLE) («Conception, réalisation et évaluation d’un environnement d’apprentissage 2.0 pour la formation des professeursd’université sur l’utilisation pédagogique des technologies de l’information et de la Communication
«(2,0-EDU2009 Dipro-08893).
Mots clés: Évaluation, technologies de l’information et de communication, un jugementd’expert, le facteur de la compétenced’experts.

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Sociedad Española de Pedagogía - Bordón. Revista de Pedagogía. Vol. 65 - Nº 2 (2013), 39-58              ( www.a360grados.net )

DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: EL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA VENEZOLANAS
From Theory to Practice: the Physical Education Curriculum in Primary Schools in Venezuela
ISABEL CANTÓN MAYO.  Universidad de León
ARGENIRA CARLOTA RAMOS DE BALAZS.  Universidad Pedagógica Libertador de Venezuela

INTRODUCCIÓN. El objetivo de esta investigación es conocer la similitud o la discrepancia entre el currículum prescrito y el currículum real de aula en la materia de Educación Física en las Escuelas Primarias de Venezuela. Para ello se realiza una revisión del tema desde la perspectiva curricular general englobando las tres corrientes habituales: técnica, interpretativa o hermeneútica y crítica. Luego se revisan y describen las propuestas y diseños curriculares normativos en el estado de Venezuela para Educación Primaria, que se enmarcan en las tres dimensiones citadas, con predominio de la perspectiva técnica. MÉTODO. El método de investigación fue de evaluación de programas con el modelo CIPP de Stuflebeam y se utilizaron cuestionarios que se aplicaron a una muestra representativa de docentes complementados con instrumentos cualitativos como la observación y la entrevista. Se evaluaron aspectos como la aptitud física, el ritmo corporal, la vida al aire libre y la expresión y comunicación corporal en tres niveles: la planificación de la enseñanza, la relación entre la práctica de aula y el diseño curricular prescrito y la propuesta de acciones de mejora. RESULTADOS. Los resultados muestran que la distancia entre lo prescrito y lo realizado es amplia y diferente para las distintas categorías analizadas, dentro del currículum de Educación Física. DISCUSIÓN. El artículo es relevante por mostrar la necesidad de acercar la realidad de las aulas a la normativa. La representatividad de la muestra sería mayor si se replicase la investigación en otros estados de Venezuela.
Palabras clave: Currículum prescrito, Currículum realizado, Evaluación de programas, Educación Primaria, Juegos motrices, Aptitud física, Ritmo corporal, Vida al aire libre.

From Theory to Practice: The Physical Education Curriculum In Primary Schools In Venezuela

INTRODUCTION. The aim of this study is to verify the similarity or find out the discrepancy between the prescribed curriculum and the real curriculum taught in the classroom in the subject of Physical Education in the Primary Schools of Venezuela. For this purpose, the topic is revisited from a general curricular perspective that includes three common approaches: the technical, the interpretive and the hermeutical or critical. The proposals and normative Curricular Plans of the state of Venezuela for Primary Education are then reviewed and described in terms of these three approaches, with a focus on the technical approach. The METHODS used was an evaluation of the programs using Stuflebeam´s CIPP model. We also administered questionnaires to a representative sample of teachers and complemented these with qualitative instruments such as observation and interviews. The study evaluated elements such as physical aptitude, body rhythm, and outdoor activity at three different stages – the planning of teaching, the relationship between classroom practice and the prescribed Curricular Plan, and proposals for improvement. RESULTS. The research findings indicate that there is a significant disparity between what is prescribed and what is taught, and that this gap varies depending on the the category analyzed within the curriculum of Physical Education. DISCUSSION. This article is relevant in that it reveals the need to bring the reality of the classrooms closer to what is officially regulated. The representativeness of the sample would be greater if this study were reproduced in other states of Venezuela.
Key words: Prescribed Curriculum, Realized Curriculum, Evaluation of Programs, Primary Education, Motor Skill Games, Physical Aptitude, Body Rhythm, Outdoor Activities.

De la théorie à la pratique: le programme de l’éducation physique dans les écoles primaires du Venezuela

L’OBJECTIF de cette recherche est de connaître une homogénéité ou la divergence entre le curriculum prescrit et le curriculum réel de salle dans la matière d’Education Physique dans les Écoles Primaires de la Venezuela. Pour cela une révision du sujet est réalisée depuis la perspective curricular générale en englobant les trois courants habituels: technique, interprétative ou hermeneútica et une critique. Tout de suite les propositions sont révisées et ils décrivent et les Dessins Curriculares normatifs dans l’État de la Venezuela pour l’Enseignement primaire, qui est encadré dans les trois dimensions citées, avec supériorité de la perspective technique. La MÉTHODE DE RECHERCHE a été descriptive et d’une évaluation de programmes avec le modèle CIPP de Stuflebeam et on a utilisé les questionnaires qui se sont appliqués à un échantillon représentatif d’enseignants complétés avec des instruments qualitatifs comme l’observation et l’interview. On a évalué aspects comme l’aptitude physique, le rythme corporel, la vie en plein air et l’expression et la communication corporelle dans trois niveaux : la planification de l’enseignement, de la relation entre la pratique de salle et le Dessin Curricular prescrit et la proposition d’actions d’améliorations. LES RÉSULTATS ET LA DISCUSSION montrent que la distance entre le prescrit et le réalisé est ample et différente pour les catégories distinctes analysées, à l’intérieur du curriculum d’Education Physique. L’article est éminent pour montrer la nécessité de rapprocher la réalité des salles de classe à la réglementation. La représentativité de l’échantillon serait plus grande si la recherche était répliquée dans d’autres états de Venezuela.
Mots Clés: curriculum prescrit, curriculum réalisé, évaluation de programmes, Enseignement primaire, jeux motrices, aptitude physique, rythme corporel, vie en plein air.

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Sociedad Española de Pedagogía - Bordón. Revista de Pedagogía. Vol. 65 - Nº 2 (2013), 59-74              ( www.a360grados.net )

NATIVOS DIGITALES, INMIGRANTES DIGITALES: ROMPIENDO MITOS. UN ESTUDIO SOBRE EL DOMINIO DE LAS TIC EN PROFESORADO Y ESTUDIANTADO DE LA UNIVERSIDAD DE LLEIDA
Digital Natives, Digital Immigrants: Challenging Established Myths. A Study on the Mastery of ICT in Teachers and Students at the University of Lleida
ÓSCAR FLORES ALARCIA - ISABEL DEL ARCO BRAVO
Universidad de Lleida

INTRODUCCIÓN. En el ámbito universitario existe cierta tendencia a considerar que los estudiantes están mejor preparados para el uso de las TIC que el profesorado, justificando esta idea en la diferencia de edad y en el hecho de haber nacido en una época digital. Hace tiempo que el profesorado universitario tiene la oportunidad de formarse en herramientas y programas tecnológicos, aceptando que la alfabetización digital constituye un elemento clave en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El estudio que se presenta se desarrolló en la Universidad de Lleida, en los cursos 2007-2008, 2008-2009 y 2009-2010. MÉTODO. El objetivo principal del mismo era recoger información y analizar el dominio para utilizar diferentes tipologías de herramientas y programas informáticos por parte de profesorado y estudiantado. Los datos se recogieron, a través de un cuestionario, de profesorado y estudiantado de asignaturas presenciales, semipresenciales y no presenciales. RESULTADOS. Los resultados se analizaron de manera descriptiva pero también se realizó un estudio clúster con la finalidad de obtener perfiles referentes al dominio de las herramientas TIC. DISCUSIÓN. El estudio demostró que tanto profesorado como estudiantado tenían un buen nivel de conocimientos de las TIC, confirmando resultados recientes de trabajos que indican que no ser nativo digital no es un impedimento para conocer y dominar las herramientas tecnológicas.
Palabras clave: Tecnologías de la información y la comunicación, Herramientas, Programas, Dominio, Educación superior.

Digital Natives, Digital Immigrants: Challenging Established Myths. A Study on the Mastery of ICT in Teachers and Students at the University of Lleida

INTRODUCTION. At university there tends to exist a certain widespread belief that students are better ICT users than their teachers, a belief which is justified on the basis of the age difference that exists between both groups, and the fact that most students were born in the digital age. University teachers have by now had quite some time to learn how to use ICT and related software tools, fully aware of the fact that digital literacy is an essential part of the teaching and learning process. The current research was carried out at the University of Lleida during the academic years 2007-2008, 2008-2009 and 2009-2010. METHODS. The main research objective was to gather information and to analyse mastery using different kinds of software tools and computer programs with both teachers and students. Data was obtained through the use of a questionnaire administered to teachers and students enrolled in face-to-face, blended or e-learning classes. RESULTS.The research findings were analysed descriptively but a cluster study was also carried out with the aim of obtaining profiles in mastery of ICT tools. DISCUSSION. The study proved that teachers as well as students had a good level of ICT use, confirming recent results by studies indicating that not being a digital native is not an impediment in learning the use of and acquiring mastery of ICT tools.
Key words: Information and Communication Technologies, Software tools, Mastery, Higher Education.

Natif numérique, immigrant numérique: brisant mythes. Une étude sur le domaine des TIC des professeurs et étudiants dans l’Université de Lleida

INTRODUCTION. Au niveau universitaire, il y a une tendance à considérer que les étudiants sont mieux préparés pour l’utilisation des TIC pour les enseignants, justifiant cette idée basée sur la différence d’âge et le fait d’être né à l’ère numérique. Il y a quelques temps que les professeurs ont la possibilité d’effectuer des processus de formation des outils et des programmes technologiques, acceptant que l’alphabétisation numérique est un élément clé dans les processus d’enseignement et d’apprentissage. L’étude présentée a été développé à l’Université de Lleida des cours 2007-2008, 2008-2009 et 2009-2010. MÉTHODE. L’objectif principal était recueillir de l’information et d’analyser le domaine pour utiliser différents types d’outils et de logiciels par les professeurs et les étudiants.Données ont été recueillies, au moyen d’un questionnaire, aux professeurs et étudiants dumatières face à face, mélangé ou non face à face. RÉSULTATS. Les résultats ont été analysés de manière descriptive mais également étudier nous fessons un analyse cluster afin d’obtenir des profils liés au domaine des outils TIC. DISCUSSION. L’étude a montré que les professeurs et les étudiants avaient un bon niveau de connaissances des TIC, confirmant les résultats récents de travail qui donne à penser que ne pas être natif numérique n’est pas un obstacle à la maîtrise des outils.
Mots clés: Technologies d’information et de communication, Outils, Programmes, Maîtrise, Enseignement supérieur.

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Sociedad Española de Pedagogía - Bordón. Revista de Pedagogía. Vol. 65 - Nº 2 (2013), 75-96              ( www.a360grados.net )

ENFOQUES DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EXCELENTES Y MEDIOS. SU EVOLUCIÓN A LO LARGO DEL PRIMER AÑO DE CARRERA
Approaches to Learning in Excellent and Average University Students. Their Evolution Throgouth the First Year of University
BERNARDO GARGALLO LÓPEZ - GONZALO ALMERICH CERVERÓ - JESÚS M. SUÁREZ RODRÍGUEZ - ELOÏNA GARCÍA FÉLIX - CRUZ PÉREZ PÉREZ - AMPARO FERNÁNDEZ MARCH
Universidad de Valencia

INTRODUCCIÓN. En este trabajo se analiza la evolución de los enfoques de aprendizaje de dos grupos de estudiantes, excelentes y medios, de once titulaciones y nueve centros de la Universidad Politécnica de Valencia, en su primer año universitario. Los alumnos fueron seleccionados como excelentes y medios por las notas de acceso a la universidad. MÉTODO. La investigación utilizó un diseño longitudinal con metodología cuantitativa. Los alumnos contestaron el cuestionario CPE, de evaluación de enfoques de aprendizaje (Biggs, Kember y Leung, 2001), en tres momentos a lo largo del curso, al inicio, a la mitad del curso y al final. RESULTADOS. Los resultados confirmaron que el enfoque superficial era mayor en los estudiantes medios que en los excelentes y que el enfoque profundo era superior en los estudiantes excelentes. Corroboramos, también, la existencia de unos patrones evolutivos que comportaban ligero incremento del enfoque superficial en los dos grupos de alumnos y también del enfoque profundo a lo largo del año. DISCUSIÓN. El hecho de que se incremente el enfoque superficial durante el primer año en la universidad es relevante y requiere medidas contextuales. Parece que el estudiante no satisface sus expectativas en el proceso de adaptación al nuevo contexto y ahí los profesores tienen responsabilidades ineludibles en el modo de gestionar la docencia y la evaluación.
Palabras clave: Estudiantes universitarios, Enfoques de aprendizaje, Estudio evolutivo, Estudiantes excelentes, Estudiantes medios.

Approaches to Learning in Excellent and Average University Students. Their Evolution Throgouth the First Year of University

INTRODUCTION. In this paper we analyze the evolution in the learning approaches of two groups of first-year university students, one excellent and the other average, from a range of eleven degrees and nine colleges of the Polytechnical University of Valencia. These students were selected as excellent or average based on the marks they obtained on their University Entrance Exams. METHODS. We carried out a longitudinal study using quantitative analysis. The students answered the R-SPQ-2questionnaire (Biggs, Kember & Leung, 2001) that measures their learning approaches in three stages throughout the academic year, at the beginning, midway through and at the end of the year. RESULTS. The research findings allowed us to confirm that the surface approach was higher in average students and that the deep approach was higher in excellent students. They also corroborated the existence of evolutionary patterns: there was a slight increase in the surface approach in both groups of students and there was also a slight increase in the deep approach throughout the year. DISCUSSION. The increase of the surface approach during the first year of university is significant and requires contextual measures. It seems that the students’ expectations during the process of adaptation to the new context are not met. Teachers therefore have an unavoidable duty in reexamining the way they manage teaching and assessment.
Key words: University students, Learning approaches, Evolutionary study, Excellent students, Average students.

Approches de l’apprentissage chez les étudiants excellents et moyens. Leur évolution au cours de la première année d’études

INTRODUCTION. Le présent document analyse l’évolution des approches d’apprentissage de deux groupes d’étudiants, excellents et moyens, de onze degrés et neuf centres de l’Université Polytechnique de Valence, dans sa première année. Les étudiants ont été sélectionnés comme excellents et moyens par les notes de l’accès à l’université. MÉTHODE. La recherche a utilisé une conception longitudinale avec une méthodologie quantitative. Les élèves ont répondu au questionnaire CPE, de l’évaluation des approches d’apprentissage (Biggs, Kember et Leung, 2001), à trois points le long du parcours, au début, au milieu et à la fin de cours. RÉSULTATS. Les résultats ont confirmé que l’approche en surface chez les élèves moyens était plus élevée et que l’approche en profondeur était supérieure dans les étudiants excellents. Les résultats ont également corroboré l’existence de tendances évolutives avec une légère augmentation dans l’approche en surface dans les deux groupes d’étudiants et aussi de l’approche en profondeur au long de l’année. DISCUSSION. Le fait que l’approche en surface augmente au long de la première année a l’université est important et nécessite des mesures contextuelles. Il semble que l’élève ne parvient pas à répondre à leurs propres attentes dans le processus d’adaptation au nouveau contexte. Dans ce contexte, les enseignants ont des responsabilités inéluctables sur la façon de gérer l’enseignement et l’évaluation.
Mots clés: Étudiants universitaires, Approches d’apprentissage, Étude sur le développement, Étudiants excellents, Étudiants moyens.

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Sociedad Española de Pedagogía - Bordón. Revista de Pedagogía. Vol. 65 - Nº 2 (2013), 97-110              ( www.a360grados.net )

CARACTERIZACIÓN DE LA CONCIENCIA CÍVICA DE LOS ADOLESCENTES: UN ESTUDIO COMPARADO EN ANDALUCÍA
Characterization of civic awareness of adolescents: A comparative study in Andalusia
JUAN ANTONIO MORALES LOZANO - SOLEDAD DOMENE MARTOS - MARÍA PUIG GUTIÉRREZ
Universidad de Sevilla
JAVIER CALVO DE MORA MARTÍNEZ. Universidad de Granada

INTRODUCCIÓN. La construcción de la identidad ciudadana de la población adolescente está influenciada por el capital cultural y social de pertenencia de cada estudiante y, además, por las dos vertientes de la organización escolar: la contribución académica promovida por las enseñanzas de educación cívica (no existen grandes divergencias a partir de las directrices de la Comisión Europea), y por las relaciones sociales establecidas entre escuelas y el medio social (importancia de la consideración de nuevos modelos organizativos y relacionales, así como de las estrategias metodológicas). MÉTODO. Estudiamos, a través del cuestionario (análisis descriptivo y factorial), la formación de identidad ciudadana en la población adolescente, apoyados en los trabajos de Torney-Purta et al. (2001) y Kennedy et al. (2008). Con la base empírica en los trabajos del Injuve, justificamos la aproximación al conocimiento de la identidad y conciencia de la población adolescente en Andalucía y su contraste con otras poblaciones. RESULTADOS. Los resultados nos dibujan una población identificada con prácticas de ciudadanía convencional (votar en las elecciones, obedecer las leyes democráticas, etc.) y, por otro lado, el desarrollo de una conciencia cívica generada por asuntos locales y familiares. DISCUSIÓN. A partir de esta conclusión planteamos una propuesta de aprendizaje de la ciudadanía en las escuelas, basada en la metodología activa y el voluntarismo en el entorno comunitario, con el objeto de promover conciencia de ciudadanía activa.
Palabras clave: Buen ciudadano, Democracia, Conciencia cívica, Comunidad educativa.

Characterization of civic awareness of adolescents: A comparative study in Andalusia

INTRODUCTION. Construction of civic identity in adolescents is influenced by cultural and social capital of belonging for each student and also by two aspects of school organization: the academic contribution promoted by teaching of civic education (there are no substantial differences from the European Commission guidelines ), and by social relationships between schools and environment (it is important to consider new organizational models and relational, as well as methodological strategies). METHODS. Building on studies by Torney-Purta et al (2001) and Kennedy et al (2008), we study the formation of civic identity in adolescents through the use of a questionnaire (descriptive and factorial analysis). The research carried out by Injuve is a good empirical basis to justify the approach to understanding adolescent identity and awareness of the adolescent population in Andalusia and its contrast with other
populations. RESULTS. Research findings reveal a population identified with conventional practices of citizenship (voting in elections, obeying democratic laws, etc.) and, on the other hand, the development of civic consciousness generated by local and family affairs. DISCUSSION. From this conclusion we put forward a proposal for learning citizenship practices in schools, based on an active learning methodology and volunteering in the community in order to promote awareness of active citizenship.
Key words: Good citizenship, Democracy, Civic awareness, Educational community.

Caractérisation de la conscience civique de jeunes: une étude comparative en andalousie

INTRODUCTION. La construction de l´identité citoyenne de la population adolescente est influencée par le capital culturel et social qui appartienne a chaque étudiant, et, en plus, par les deux aspects de l`organisation de l´école: la contribution académique promu par l´enseignement d`éducation civique (il n´existent pas des grandes divergences avec les directives de la Commission Européenne), et pour les relations sociales en ce qui concerne à l´école et le milieu social (ce qui donne importance á la considération de nouvaux modèles organizatives et relationnelles, autant que les stratégies méthodologiques). MÉTHODE. Nous allons étudier, grâce au questionnaire (avec un analyse descriptif et factorielle), la formation de l´identité citoyenne á la population adolescente, supporté par les travails de Torney-Purta et al. (2001) et Kennedy et al (2008). Avec la base de l´experience des travails de l´Injuve, nous justifions l´approximation a la connaisance de l´identité de la population adolescente en Andalousie et la différence avec d´autres. RÉSULTATS. Les résultats offrent le renseignement d´une population identifié avec les pratiques conventionnelles de la citoyenneté ( voter aux élections, obéir aux règles de la démocratie, etc…), et, par un autre côté, le developpement d´une conciencia civique généré par les affaires locaux et familiaires. DISCUSSION. Pour finir, nous allons exposer une proposition d´enseignement de citoyenneté dans les écoles, baser sur une méthodologie active et le volontarisme dans la communauté, avec l´objetif de promovoir une conciencia de citoyenneté active.
Mots clés: Bon citoyen, Démocratie, Conscience civique, Communauté éducative.

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Sociedad Española de Pedagogía - Bordón. Revista de Pedagogía. Vol. 65 - Nº 2 (2013), 111-126              ( www.a360grados.net )

AUTOEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS INFORMACIONALES EN EDUCACION SECUNDARIA: PROPUESTA DE MODELO CAUSAL DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Information skills self-assessment in secondary education. A causal model proposal from a gender perspective
Mª JOSÉ RODRÍGUEZ CONDE - SUSANA OLMOS MIGUELÁÑEZ - FERNANDO MARTÍNEZ ABAD
Universidad de Salamanca

INTRODUCCIÓN. La inclusión en los currículos de educación básica de competencias clave relacionadas con el manejo de la información, responde a la transformación social relacionada con el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, proliferan estudios de género que evidencian diferencias por sexo en la adquisición de habilidades informáticas. Dada la estrecha relación entre las competencias informacionales y estas tecnologías, el presente estudio tiene como objetivo analizar las diferencias de género en el desarrollo de las citadas competencias a partir del diseño de un modelo causal. MÉTODO. Se utiliza metodología correlacional mediante modelos causales a través de estudios de cuestionario de autoinforme. Se aplican sendas escalas para medir la competencia informacional autopercibida y la frecuencia y nivel en el empleo de herramientas informáticas a una muestra representativa de 1.162 sujetos, estudiantes de entre 14 y 16 años de Castilla y León (España). RESULTADOS. Se obtienen buenos indicadores de ajuste para el modelo causal en ambos grupos. El contraste de las relaciones planteadas en el modelo indica que el efecto que ejerce el perfil de manejo de herramientas informáticas en el hogar (entornos educativos no formales e informales), sobre el desarrollo de competencias informacionales, es diferente en función del género. DISCUSIÓN. Se concluye señalando la importancia de estudiar y definir estos diferentes perfiles en el manejo de herramientas
informáticas, dada su influencia en el aprendizaje de las competencias informacionales.
Palabras clave: Tecnologías de la información y la comunicación, Habilidades de información, Educación informal, Modelos de ecuaciones estructurales, Estudios de género.

Information skills self-assessment in secondary education. A causal model proposal from a gender perspective

INTRODUCTION. The inclusion of key skills related to information management in national and international basic education curricula responds to social change related to the impact of information and communication technologies. There are also a number of studies that find gender differences in the acquisition of computer skills. Given the close relationship that exists between information skills and technologies, this study analyzes gender differences in the development of these skills by designing a causal model. METHODS. The starting point is a representative sample of 1,162 secondary education students aged between 14 and 16 years from schools in the Spanish region of Castilla y León. RESULTS. The research findings obtained with this model indicate a good fit in both groups. The hypothesis testing of relationships proposed in the model shows that the effect exerted by the management tools profile at home (informal education environment) on information skills development varies according to gender. DISCUSSION. Given the importance that studying and defining these different profiles in the handling of computer tools has, discussion centers on the influence of these profiles on the learning of information skills.
Key words: Information and communication technologies, Information skills, Informal education, Structural equations modeling, Gender studies.

Auto-évaluation des compétences informationnelles dans l’enseignement secondaire. Proposition d’un modèle causal à partir d’une perspective de genre

L’inclusion de compétences clés liées à la gestion de l’information dans le curriculum de l’éducation de base au niveau national et international, répond à un changement social lié à l’impact des technologies de l’information et de la communication. Aussi, ils se multiplient les études de genre qui trouvent différences dans l’acquisition de compétences informatiques en fonction du sexe. En outre, il existe une relation étroite entre les compétences en recherche d’information et les technologies. Cette étude analyse les différences entre les sexes dans le développement de ces compétences sur le conception d’un modèle causal. Le point de départ est un échantillon représentatif de 1162 étudiants de l’enseignement secondaire âgés entre 14 et 16 ans des écoles de la région espagnole de Castilla y León. Les résultats obtenus indiquent bon ajustement dans les deux groupes. Le test d’hypothèse des relations proposées dans le modèle montre que l’effet exercé par le profil d’outils de gestion à la maison (milieu de l’éducation informelle), sur le développement des compétences en recherche d’information est différente selon le sexe. Enfin, la discussion est présentée sur l’influence des technologies de l’information et de la communication dans l’apprentissage de compétences en recherche d’information et de l’étude et la définition des profils différents dans le traitement de ces outils.
Mots clés: Technologies de l’information et de la communication, Compétence en recherche d’information, Éducation diffuse, Modélisation des équations structurelles, Études de genre.

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Sociedad Española de Pedagogía - Bordón. Revista de Pedagogía. Vol. 65 - Nº 2 (2013), 127-137              ( www.a360grados.net )

EDUCACIÓN Y HERENCIAS MODERNAS: EL INDIVIDUO Y LA HABITACIÓN PROPIA
Education and Modern Heritage: the Individual and the Room of One’s Own
ALBERTO SÁNCHEZ ROJO. Universidad Complutense de Madrid

INTRODUCCIÓN. No cabe duda alguna de que las nuevas tcnologías están suponiendo un cambio en todos los ámbitos de nuestra vida, sobre todo desde principios de la década de los 2000. Ha pasado apenas una década de esto y parece que hubiésemos dispuesto desde siempre de lo que solo hace unos pocos años eran novedades. Estos cambios se han dado tan rápido que no hemos tenido prácticamente tiempo para reflexionar en torno a ellos y es que, quizá, nos hayamos acostumbrado tanto a estas nuevas tecnologías que estemos adoptando el modelo de pensamiento que les permite avanzar de forma tan veloz, esto es, poniendo la vista solo en el futuro y olvidando un pasado que, sin embargo, queramos o no, nos hace ser lo que somos. Debido a todo esto, la reflexión en torno al pasado que construye aparece como cuestión urgente. Este artículo pretende ser una contribución a dicha reflexión centrándose en dos conceptos heredados de la Edad Moderna, a saber, el individuo y la habitación propia. MÉTODO. Siguiendo una metodología de análisis documental, se analizan los conceptos de «individuo» y «habitación propia». RESULTADOS. En primer lugar, se señala la importancia de poseer tanto una individualidad auténtica como una habitación propia en la formación del ser humano. A continuación, se muestra en qué medida están cambiando estos conceptos en la actualidad. DISCUSIÓN. En base a lo anteriormente expuesto, se discute la necesidad de reflexión pedagógica en torno a los conceptos de «individuo» y de «habitación propia».
Palabras clave: nuevas tecnologías, herencia cultural, filosofía de la educación, individualidad, relaciones humanas.

Education and Modern Heritage: the Individual and the Room of One´s Own

INTRODUCTION. It is widely recognised that New Technologies imply changes in every area of our life, especially since the first decade of 2000. Barely a decade has gone by and it already seems as if we have always had what were considered novelties just a few years ago. These changes have happened so fast that we have hardly had time to think about them. Perhaps we have gotten so used to New Technologies that we are adopting the same pattern of thought that allows them to develop so fast, namely, gazing at the future and, at the same time, forgetting a past that, whether we like it or not, makes us be what we are. Reflecting about a past that constructs our present becomes, therefore, an urgent matter. This article seeks to contribute to this study by focusing on two concepts inherited from the Modern Age, namely, the individual and the room of one´s own. METHODS. The concepts of «the individual» and «the room of one´s own» will be explored in the following pages, following a methodology of documentary research. RESULTS. Firstly, we will note the importance of having a genuine individuality as much as a room of one´s own in the education of a human being. We will then show in what way these concepts are currently changing. DISCUSSION. To conclude, we hightlight the importance of pedagogical reflection regarding the concepts of «individuality» and «a room of one´s own».
Key words: New Technologies, Cultural Background, Philosophy of Education, Individuality, Human Relations.

Éducation et héritages modernes: l´individu et la chambre à soi

INTRODUCTION. Sans aucun doute, les Nouvelles Technologies sont en train de changer notre vie sous tous ces angles, surtout depuis le début des années 2000. Il y a à peine dix ans de cela, et on dirait que l’on dispose depuis toujours de ce qui, il y a à peine quelques années, était encore une nouveauté. Ces changements ont été si brusques qu’on n’a pratiquement pas eu le temps d’y réfléchir; peut-être nous sommes nous faits à ce point aux nouvelles technologies que l’on est en train d’adopter le modèle de pensée qui leur permet de se développer si rapidement, à savoir, en ne regardant que vers le futur et en oubliant un passé qui, pourtant, qu’on le veuille ou non, nous fait devenir ce que nous sommes. Revenir sur ce passé qui construit devient donc urgent. Cet article prétend alimenter cette réflexion en se centrant sur deux concepts hérités de l’Âge Moderne, à savoir, l’individu et la chambre à soi. MÉTHODE. Dans les pages qui suivent seront analysés les concepts d’ «individu» et de «chambre à soi», selon une méthodologie d’analyse documentaire. RÉSULTATS. Tout d’abord, on remarquera leur importance de détenir une individualité authentique et une chambre à soi dans la formation de l’être humain. Puis, on montrera dans quelle mesure sont en train de changer ces concepts actuellement. DISCUSSION. Finalement, et pour conclure, on répondra, sur la base de ce qui précède, au besoin d’une réflexion pédagogique portant sur les concepts d’ «individu » et de «chambre à soi».
Mots clés:Nouvelles technologies, Héritage culturel, Philosophie de l’éducation, Individualité, Relations humaines.

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RECENSIONES

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ÍNDICE 

Bordón. Revista de Pedagogía

Sociedad Española de Pedagogía

Volumen 65 - Nº 2   (2013)                                              ISSN: 0210-5934

Más información  >>>   http://www.sepedagogia.es/bordon.html          

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